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基于关键期理论大学生学英语方法研究 　　摘要：本文结合对二语习得中的年龄因素的回顾，展示了支持和反对“关键期”假说的观点，并且为大学生提供了相关的英语学习方法。 　　关键词：关键期；大学生；方法 　　 　　引言 　　随着中国社会的日益发展，加入WTO，中国在与世界各国的经济上，政治上各方面的交流日益增多，英语作为通用语言，作为和各国人民交流的工具，它的重要性日益突显出来。学习英语从过去的初中一年级到现在的小学一年级，甚至到现在的3岁，学习英语低龄化现象严重。家长普遍认为学习英语越早越好。 　　关于二语习得这个问题，学术界早就有过很多的研究，但是对于某些方面还存在着争议。关于英语学习的这个年龄问题一直是个有诸多争议的话题。广为大众认为的是小孩学英语一定比成人学得好。 　　现在有一种趋势是越来越多的人成为两种语言或者多种语言的掌握者。随之而来的一个问题是：除开他们的母语外，怎么样才能获取第二种或者第三种语言？这是个非常有趣的话题，很多学者已经涉及这个领域的研究。然而，有一些问题仍然引起争议。比如：小孩掌握一门外语比成年人要容易以及快得多，这是大家广而认之的。在如何学习语言方面方面，小孩和成年人的差异引起了很多学者的关注。小孩是真的比成年人在学习第二门语言上有优势吗？这个看似简单的问题却引起很多争议。在这个方面，主要是年龄在二语习得过程中起着很重要的作用，这篇文章主要搜集了一系列有关于二语习得的文章以及观点。 　　一、“关键期”假说 　　这是个颇具有争议的题目，“关键期”假说是问题的关键。“关键期”（a critical period for learning languages）的存在，也就是在某一特定的年龄期间，学语言特别容易，而过了关键期年龄之后再学新的语言，就会显得比较困难。事实上，小孩确实比成人学习得好。所以20世纪60年代，心理语言学家Lennebery发展了这种观点，提出关键期假说。他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展受到人的生理基础的严格制约。儿童从两岁至青春期到来之前，人的大脑具有可塑性，语言学习能自然而然地轻松进行。两岁之前，人不可能获取语言因为还未成熟，青春期之后，人脑已充分发育成熟，神经系统不再有弹性，学习语言也就越来越困难。有很多专家学者支持这个假说。（PenfieldRoberts，1959； Lenneberg，1967），在另一方面，有些专家学者认为没有“关键期”这一说法。（Ervin―Tripp，1974）．从关键期假说的提出至今，已有50多年的历史了，但目前为止仍争论不休，“百家争鸣”。为此，作者试图通过实证研究探究关键期的作用，以求对我国英语学习低龄化现状的分析提出可依据的实证。 　　（一）关键期 　　以下的内容对“关键期”假说做了一个回顾。“关键期”主要涉及一个人在学习第二门语言的最佳时间。在这个方面，很多专家学者对此非常有兴趣，以下内容主要是从三个学派的观点来对“关键期”进行了进一步阐述。 　　根据PenfieldRoberts（1959）， 学习第二门语言的最佳时间为9到12岁之前。在这段时间之前小孩的大脑是有弹性的，过了九岁，学习一门新的语言对于人们来说就更难了。除了Penfield Roberts（1959），还有其他学派的学说。很多学者都承认人们在青春期之后不能轻松地获取第二门语言（Lenneberg，1967），过了青春期再学习第二门语言需要付出很大的努力。以上这些都暗示无意识的获取语言可能只存在于关键期，过了这段时间，学习一门语言就要很多努力而不是无意识就能学会的。除开结束的时间，Lenneberg（1967）还指出关键期开始的时间是两岁。不难看出， Lenneberg（1967）在Penfield（1959）的基础上更详细，之后还有其他的学派的观点。 　　另一派的观点是Long （1990） 提出来的，被认为是“关键期”假说上的另一个进步。综合以上两派的观点，Long（1990） 提出来的是“多样的关键期”，首先，语音方面的能力在六岁之后是呈下降的趋势，在12岁之后对于所有人来说在语音方面是个转折点。在词法和句法方面，转折点是十五岁。在不同方面有不同的转折点，这个与之上的两派观点都不同。语音方面是最早的，其次是词法和句法。 　　在语音方面，Oyama（1979）对60个意大利移民的语音能力方面做了调查。他们的年龄从6岁到20岁，居住时间从5年到18年。结果表明到达时候的年龄是语音能力方面一个重要的因素。到达时候年龄超过12岁的小孩不能获得本地人的发音。更多的支持“关键期”的材料来自于Patkowski（1980）的研究。他的研究结果表明到达时候的年龄是15岁前和15岁之后有很大的区别。15岁之前来的小孩在语言方面相比15岁之后来的有着显著的优势