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基于工作过程高职计算机控制技术课程教学改革实践 　　摘要： 本文结合“计算机控制技术”课程的特点，介绍了基于工作过程的课程改革实践，通过进行典型工作任务分析、岗位职业能力分析等，确定课程的教学目标、“教、学、做”一体化教学设计、教学内容、考核方法。从教学效果看，基于工作过程的项目化教学法适应现代职业教育体系，有助于培养学生职业能力，提高学生的就业竞争力。 　　Abstract： Combining with the characteristics of Computer Control Technology， this paper introduces the practice of curriculum reform based on work process， by typical tasks analysis and job professional competence analysis， determines the teaching objectives of curriculum， instructional design with the integration of teaching， learning and doing， teaching content， and assessment methods. From the teaching effect， the project teaching based on work process can adapt to the modern vocational education system， and is conducive to develop students professional ability and improve their employable competitiveness. 　　关键词： 工作过程；项目化教学；课程改革 　　Key words： work process；project teaching；curriculum reform 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）18-0265-02 　　0 引言 　　目前，我国高等职业教育改革在很多方面取得了进展，例如在教学模式、教学方法方面的研究与实践成果显著，为了适应现代职业教育体系的建设步伐，各高职院校在课程改革、教学设计等方面还需进一步加强研究，着重培养学生的岗位职业能力，为学生就业打下良好的基础。 　　1 “计算机控制技术”课程介绍 　　随着机电一体化技术、电气自动化技术和楼宇智能工程技术的发展，计算机控制技术也越来越受到关注。目前国内高职高专院校开设“计算机控制技术”课程的很多，广东机电职业技术学院开设的“计算机控制技术”适用于机电一体化专业和电气自动化专业，这是一门技术性和应用性很强的专业技术课程，旨在培养学生汇编语言程序设计、各类机电控制产品软硬件设计、机电控制产品改进等专业能力，通过本课程的学习，让学生通过实践操练，获得相关的职业技能，为就业做好充分准备。 　　2 基于工作过程的教学方法 　　所谓基于工作过程教学法，即教师在设计课程时，系统地、有目的地按照工作过程的顺序进行，使学生在实际工作情境或学习性工作情境中完成学习，凸显职业教育以能力为本的特点。在实际教学过程中，基于工作过程的课程开发可分三个阶段： 　　2.1 工作岗位分析 首先通过调研，对本专业对应的岗位和岗位群的实际工作过程进行分析，从而确定岗位和岗位群的典型工作任务，分析典型工作任务所需要的职业能力，其中职业能力从专业能力、方法能力和社会能力三个方面体现。 　　2.2 课程设置和开发 根据典型工作任务所需的职业能力，整合为课程，从而确定课程目标，选取教学内容，进行课程开发。采用项目化的教学方法进行教学设计，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。 　　2.3 教学实施 在教学实施过程中，注重培养学生职业能力，重点对学生的学习效果进行过程性评价。 　　3 基于工作过程的高职“计算机控制技术”课程改造实践 　　结合本课程的特点和该校学生情况，基于工作过程的教学方法完成本课程的开发与设计，首先通过调研，分析本课程所对应的典型工作任务，从而确定本课程对应的岗位和岗位群的职业能力；根据岗位职业能力，确定教学目标；根据具体教学目标，选取教学内容，设计教学情境，完成项目化教学。 　　3.1 典型工作任务分析 通过调研分析，学生就业方向为基于简单单片机功能的电子产品设计和改进等，基于电子产品设计的工作过程为：根据要求确定硬件电路；选择正确的元器件；编写和调试程序代码；用仿真软件实现硬件功能模拟；把程序下载到单片机中；在硬件上调试通过、