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基于工作过程焊接专业第二课堂活动实践探索 　　摘 要：作为一门实践性很强的学科，焊接技术与自动化专业在积极探索开展融合校园文化与企业文化的第二课堂实践活动（以下简称“二课活动”）。二课活动能让学生更加积极主动地学习焊接知识与技能，也能提高学生的综合素质，提升学生对焊接岗位工作环境的适应能力。组建兴趣小组，参与校园文化建设；与团委活动对接，参与“三下乡”服务；与企业对接，组织短周期实践活动等举措，都是二课活动的探索成果，对学生有重要的促进作用。 　　关键词：校企文化；工作岗位；二课活动；探索 　　在呼吁中国制造、中国智造、中国精造的今天，工匠精神随着国家产业战略调整越来越多地被提及，而作为工匠的摇篮，职业教育在教育战略调整过程中融入工匠精神也愈发重要。如何建设校园文化活动，使企业文化在校园内对学生进行渗透是各高职院校思考探寻的文化建设重点之一。在基于工作过程的项目式教学改革的同时进行文化方面路径建设的探索，是对正常理论教学的辅助，能够加深学生对本专业的认识理解，也能够激发学生对所学知识的兴趣，提高课堂学习的积极性。 　　学校根据焊接专业自身特点，制定第二课堂实践教学方案，明确项目内容，安排指导教师开展活动，把培养目标和企业对人才的需求进行对接。学校学生必须通过第二课堂获得实践创新学分以后才能够毕业。将专业知识与企业相关的文化融入活动中，把工匠精雕细刻的精神融入职业教育之中，使职业教育在培养和供给方面与企业的岗位需求一致，谋求学校和企业的共同发展。 　　一、焊接技术与自动化专业二课活动的初步探索成果 　　本着二课活动要再现典型的焊接岗位工作情景的原则，实践活动要基本体现典型焊接件的焊接任务流程和施焊操作现场的实际特点，要再现焊接相关岗位的工作情景，融入必要的焊接技能知识和基本的理论知识。为培育学生的工匠精神、拓展学生的专业技能，课题组对焊接技术与自动化专业的二课活动进行初步探索，主要成果如下。 　　（一）组建兴趣小组，参与校园文化建设 　　大学校园给学生提供了相对自由的学习环境。根据专业人才培养的知识与技能目标，要引导学生组建与专业相关的兴趣小组或者科研小分队，激励学生参与活动的积极性，通过开展相关的社会实践活动，提高学生的动手能力和知识水平。 　　焊接专业结合自身特点，组建“焊接协会”，招募焊接兴趣小组，鼓励低年级学生加入。焊接协会充分发挥自身特长，为学校的建设贡献力量：为材料实训中心焊接防尘罩；为学校体育部焊接实用器材，如足球门、货架、沙袋架等设施；为餐厅受损的桌椅进行焊接维修等。通过实践锻炼活动培养学生的参与意识，提升学生的质量意识，同时学生也感受到了自身价值的实现，颇具成就感，从而也产生了强烈的创新愿望和浓烈的学习焊接专业技能知识的兴趣。 　　（二）与团委活动对接，参与“三下乡”服务 　　学校为活动提供基本的时间、空间、环境和物质条件，将技能教育、素质教育和校园文化活动相结合。初期分配指导教师进行支持和拓展、引导学生，而后循序渐进让学生自己去把握学习的主动权，如在枯燥的专业知识学习时，课题组开发或外包开发小游戏，让学生在开放的学习空间中学到知识。在保证安全的前提下鼓励学生大胆交流、尝试、创新，如在训练某一焊接方法操作技能的教学活动前，给学生开放的命题，让其自主设计有创意的图纸，成员间进行探讨修改后实施焊接，对成果进行评比。这样不仅给了学生学习的自主权，也增强了团队合作精神，实现焊接教学活动的“做中学”。 　　焊接协会主动与团委对接，将专业二课活动与“科技、文化、卫生三下乡”服务活动及“科教、文体、法律、卫生”四进社区服务活动相结合。焊接协会成员与团委成员利用暑期深入贫困村户为村民焊接实用的鸡笼，在科技助民的同时也传播温暖，学生寓学于乐，不仅巩固了技能知识，也锻炼了与人为善、团队合作的精神。 　　（三）与企业对接，组织短周期实践活动 　　工匠精神的培养离不开优秀的企业文化，培养优秀的工匠离不开优秀的校园文化，实现校园文化和企业文化的对接能使焊接专业对技能人才的培养突破象牙塔的禁锢。校企合作背景下文化要素的合作是高职院校办校育人过程和育人内容不可缺少的要素，以就业为办学向导，学校要明白企业对于技能人才的真正需求，把优秀的行业企业文化作为自身文化的一大重要内容贯穿于教育教学中。 　　学校与本地区加工企业对接，互助加工焊接?a品―防尘罩，为进行焊接实践训练提供便利，也为企业提供加工服务。学生较早接触生产实践，体会到企业的生产实际与校园学习的区别，也体会到企业文化，加强了焊接生产中的安全意识、效率意识与质量意识。将企业生产一线的学习与校园的学习文化相结合，亲身的实践加深了学生对焊接职业特点和工匠精神的体会，提升了学生的主人翁意识和作为焊接人的自豪感。 　　（四）学生参与实训室的管理工作 　　学校实