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基于工作过程液压与气动技术课程教学实践 　　摘要:在“液压与气动技术’中采用基于工作过程的教学方式,增强了学生学习积极性和主动性,提高了学生的职业能力和职业素养,实现了就业为导向的高职教学理念,为其他课程的教学模式改革提供了实例和经验。 　　关键词:工作过程;行动导向;项目教学;职业能力 　　工作过程就是以一个教学内容为项目,从项目的计划、预算、实施、监督、完成和验收的整个实际工作过程。(如图1所示) 　　图1所示是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”,它是生产现场实施一个工作任务的标准行为,即企业人员具体的行动过程。在教学的过程中基于将这个过程融入到教学中去,在完成相关技能教学的同时,还要获得应具备的职业能力:方法能力和社会能力。因此在教学过程中必须以职业能力为基础进行课程方案的设计。根据这些教学项目,按照接受任务、计划任务、实施任务和完成任务的步骤进行实施。 　　 　　一、基于工作过程的教学法的设计 　　 　　“液压与气动技术”是一门理论与应用结合紧密的课程,既要讲解基本原理,还要教会学生应用,根据高职学生的理论基础和教育特点,在教学中以教会学生应用为主线将液压与气动技术融入到各个项目中。 　　将“液压与气动技术”课程重新组合成三个部分十个任务,即10个项目。(见表1) 　　 　　二、基于工作过程的教学法的实施 　　 　　基于工作过程教学法主要以学生为主,老师主要是引导、答疑和最后的总结。 　　在学期的第一节课老师将本学期的教学方式和同学们先进行沟通,将学生按学号进行分组,每组五人,选出一名组长,组长可轮流担任。 　　每一个项目完成后教师以课题的形式将下一个项目以课题的方式下达给同学们,在下达课题时将技术要求,完成达到的目标明确化,包括一张图纸、设计过程、工作原理作为技术资料一并上交。图纸按照A4图纸的要求按照绘图规则将系统图绘出,标题栏也要按照图纸要求填写,其中一张为A3图纸,用于上课时研讨用。 　　下节课开始后经过十分钟的整理和协商,每组同学选出代表上讲台对本组的设计进行讲解,在讲解中除讲解工作原理、过程和本设计的优点外,还要讲述调研的过程,查找的资料,并出示书面内容。最后老师给予点评,指出一些系统的优点和不足,对于缺点要进行修改,课时为2节。 　　系统设计完毕后,进行系统安装与调试,即实验。在安装调试前要做好如下准备:需要的液压元器件;需要的安装调试工具和仪器仪表;安装调试步骤等。安装调试完毕后写出调试报告:调试的系统、调试时间、调试地点、参与调试的人员、调试负责人、调试过程中出现的问题和解决办法、调试结果。在安装调试过程中组长负责组织,组员进行详细的分工,完全按照企业现场设备安装调试过程和要求进行。学时按照教学计划进行。 　　尽管制定了新的以项目教学为目标的基于工作过程的教学计划和教案,但仍存在一些问题,例如知识点的欠缺等,因此在教学过程中脱离课本又要源于课本,在完成安装调试教学环节后利用2个课时对一些相关的知识进行全面系统地讲解。 　　 　　三、基于工作过程的教学法的效果 　　 　　从2007年开始实施基于工作过程的项目教学法已经进行了3年,现在已成为常规教学方式,并取得了良好的效果。 　　1.提高了同学们学习的积极性主动性 　　由于以工作任务的形式将要学习的内容布置给同学们,使同学们具有责任感,激发出了他们的责任心,因此同学们便会自觉地完成老师交给的任务,即使部分同学有些懒散,在组长的督促下也能够将任务按时完成,加之老师在布置任务的同时给出的一些相关问题,为同学们学习提供了思路,使同学们更容易完成任务 　　 　　2.使同学们获得了自学的方法 　　在给定工作任务后,通过独立寻找解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中,是学习的最终目的。学会学习是教育的重要目的之一,是以后技术飞速变化和工种不断变化的职业生涯中必须具备的能力。由于同学们―直在一种任务的情景下学习,因此在以后的工作中都会不自觉地把一项新的技术或工种作为一个任务来做,并会在这个任务下提出一些问题,沿着这个思路会很快掌握这项技术。 　　 　　3.同学们很快进入工作岗位 　　由于基于工作过程的教学方法是基于生产现场来制定和实施的,因此同学们就业后能够很快融入工作岗位,进入工作状态,并且当接收到一个新任务后都会自觉地制定出计划、工作过程和产品质量的自我控制方法,从而提高工作的质量和效率。毕业一年后部分同学已经担任了班组副班长的职务 　　 　　4.提高了同学们的组织纪律性、语言表达能力和沟通能力 　　由于学习任务是以班组来进行和完成的,组长轮流担任,所以每一个同学都感受到班组长的责任以及作为组员应该承担的责任,因此同学们都会自觉地遵守班组纪律