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基于工作过程热力设备安装检修课程开发 　　摘要:根据教育部对高等职业教育人才培养的要求,本文提出了基于工作过程的“热力设备安装检修”课程教学体系设计,从工作岗位归纳整理形成典型工作任务,进而分解转化为学习领域,设计出学习情境。 　　关键词:工作过程;课程教学体系;课程教学设计;学习情境 　　作者简介:秦光耀(1982-),男,河南林州人,郑州电力高等专科学校动力系,工程师,主要研究方向:电厂热力设备运行和检修;李丽萍(1971-),女,河南郑州人,郑州电力高等专科学校动力系,副教授,工学硕士,主要研究方向:火电厂集控运行与热力系统节能理论。(河南 郑州 450004) 　　 　　改革开放以来,高职高专教育得到了很大发展。特别是教育部发布了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,明确了高职高专教育事业的建设、改革与发展的方针和任务,指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式的重要切入点。工学结合的职业教育教学改革是当前高等职业教育课程改革的三大实践,即“基于工作过程的课程改革模式”、“基于能力本位的课程改革模式”、“基于实践本位的课程改革模式”之一,它代表着世界职业教育教学改革的发展方向,比较成功地解决了职业教育教学改革中的难题,引起了我国职业教育工作者和广大教师的关注。 　　一、行业分析和课程现状 　　电力行业是国民经济的支柱行业,具有资金密集和技能密集的特点,需要从业人员具备较高的理论水平和动手操作能力。当前,电力行业快速发展和科学发展观都要求发电企业要安全、高效、清洁生产。为了适应这些要求,新建火力发电机组的参数和容量不断提高,机组的自动化水平也越来越高,对机组的安装、运行、维护、检修等工作提出了更高的要求。高职的电厂热能动力装置专业是一个技术适应性很强的专业,主要服务企业是火力发电厂。随着电力体制改革的不断深化,发电企业对机组运行的安全和经济性要求越来越高,要求受聘人员具备扎实的基本功、上手快、动手能力强。 　　“热力设备安装检修”课程是电厂热能动力装置专业的重要专业课程,是学生们学习电厂热力设备检修技能的主要课程,也是汽轮机本体检修工、管阀检修工、水泵检修工等职业技能鉴定的证书课程。该课程在学生学习过“电厂锅炉”、“电厂汽轮机”等专业核心课程之后安排。通过该课程的学习,使学生们掌握电厂热力设备安装、维护与检修的方法。但在这门课程的传统教学中,还存在诸多问题。 　　1.知识定位不清 　　在课程开发过程中,由于原有开发方法缺少知识解构过程,教师也缺乏对企业工作流程和岗位实际工作过程的深入了解,造成教学实践中教学内容与实际岗位需求不完全吻合,课程知识点重复,缺少优化配置,理论学时过长,“适度、够用”掌握不好,前后课程延续性较差,缺少贯穿基本职业技能的主线。 　　2.学科体系色彩浓厚 　　高职高专课程体系受传统学科体系影响,专科的课程往往成为本科压缩型,多数高职教师没有企业经历和职业教育课程的开发经验,在教学过程中难以转变原有观念,忽视开发过程。 　　3.教学标准粗放 　　只有教学大纲,没有单元课程的细化标准。教学大纲、授课教案大多由教师个人编写,没有经过论证,没有体现教师队伍的智慧。 　　由于上述问题的存在,因此,在有针对性地分析相关工作岗位核心职业能力和岗位需求后,本文提出了基于工作过程的“热力设备安装检修”课程教学体系设计,以培养技术应用能力和职业技能为主线,将专业理论知识和生产技术实践有机融合,以适应生产、建设、管理、服务第一线对高技能人才的需要。 　　二、基于工作过程的人才培养方案设计思路 　　如何解决目前职业教育中存在的诸多问题,提高人才培养的岗位适应性,满足用人单位的需求呢?这就要求在人才培养过程中,要有与岗位需求相适应的新的课程体系。基于工作过程的课程体系开发是体现职业教育特色的课程开发突破口,其基本特点是以职业岗位工作过程为导向,以职业技能为中心,以学生为主体,实现知识传授与职业能力训练相结合、学历教育与职业资格证紧密结合,重视专业技能和综合职业能力考核,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才。在基于工作过程的课程开发过程中,遵循“岗位导向、注重过程(工作过程和开发设计过程)、多能(专业能力、方法能力、社会能力)并重、细化标准”的原则,按照由工作任务(职业岗位的典型工作任务)―行动领域(工作任务的分析归纳)―学习领域(工作过程的课程开发)―学习情境(教学过程的方案设计)的步骤进行。基于工作过程的课程名称和内容不是指向科学学科的子区域,而是来自职业行动领域里的工作过程。基于工作过程的综合课程能够让学生获得一种全面,有效、有用的教育。 　　三、课程教学体系设计 　　“热力设备安装检修”课程应符合高技