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基于应用型人才培养艺术设计类专业课程考核方式研究 　　【摘 要】合理的课程考核方式，是实现教学目的和人才培养目标的必然要求。随着艺术设计类专业应用型人才培养的发展，以往的课程考核方式，难以适应其人才培养的需求。本文分析了当前艺术设计类专业应用型人才培养中课程考核的基本方式，探讨了更适应应用型人才培养的课程考核的拓展方式，并探究了艺术设计类专业应用型人才培养中课程考核方式的合理设置策略，以期望构建与艺术设计类专业应用型人才培养相适应的课程考核方式，进而提升人才培养质量。 　　【关键词】应用型人才；艺术设计类专业；课程考核方式 　　前言： 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是在经济转型历史背景下，对高等教育人才培养工作的战略部署；随着经济、社会的发展，迫切需要高校培养高素质的应用型人才。 　　课程考核方式，是指课程考核所采用的方式和方法，以及其实施、组织的过程。课程考核，是教学过程和人才培养的一个重要环节；合理的课程考核方式，是实现教学目的和人才培养目标的必然要求。随着应用型人才培养的不断深入，以往的课程考核方式，难以适应以“应用能力强”为主要特征的应用型人才培养的需求；因此，探究与应用型人才培养相适应的课程考核方式，是应用型人才培养过程中的重要任务，是实现应用型人才培养目标的必然需求。 　　一、艺术设计类专业应用型人才的内涵 　　“应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。换言之，应用型人才就是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的，既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。” [1] 　　艺术设计类专业的应用型人才，是指既掌握本专业的基本理论、基础知识，又能够将理论和知识应用于艺术设计实践；应用能力强，会用、善用的人才。既需要具有一定的艺术设计理论知识，又需要具有一定的艺术设计实践能力；既需要具有岗位需求的理论知识，又需要具有岗位相关的实践能力。 　　二、当前艺术设计类专业应用型人才培养中课程考核的基本方式 　　1.理论型考核 　　理论型考核，是指对课程理论知识的掌握程度进行考核。理论型考核，是一种传统的考核方式。理论型考核，可以考查学生对课程所需要掌握的理论知识的了解和理解程度。这种考核方式，适用于理论性较强的课程。 　　2.实践型考核 　　实践型考核，是指在一定考核时间内，由教师指定实践考核内容和要求，学生独立完成某些操作或某项作品，根据学生的完成程度和完成质量，来评定成绩。实践型考核，可以考察学生对课程所需要掌握的操作技能和技巧的熟练运用程度。 　　3.作品型考核 　　作品型考核，是指在一定考核时间内，由教师指定作品内容和要求，学生制作完成作品，根据作品的完成程度和完成质量，来评定成绩。作品型考核，可以考察学生对课程所需要掌握的知识和技能的综合运用情况，强调考察学生将知识和技能转化为作品的实践能力。这种考核方式，适用于实践操作性既强，课程内容又专业的课程。 　　三、艺术设计类专业应用型人才培养中课程考核的拓展方式 　　1.作品展出型考核 　　作品展出型考核，是作品型考核的扩展；是指在作品型考核的基础上，将学生的考核作品采用进行集中的展出。相对于作品型考核，作品展出型考核更符合应用型人才培养的需求。作品展出型考核，学生能够观看到其它同学的作品，使学生能在全班整体环境中认识自己的作品，有利于去查找自己的不足；也有利于学生相互交流学习，有利于培养学生的沟通能力、表达能力。 　　2.小组作品型考核 　　小组作品型考核，是作品型考核的扩展；是指学生以小组、团队的形式，共同完成一项较大的作品。相对于作品型考核，作品展出型考核更符合应用型人才培养的需求。小组作品型考核，可以培养团队合作精神，在团队合作中，也培养了学生的沟通能力、协调能力等。 　　3.企业参与型考核 　　企业参与型考核，是实践型考核和作品型考核的扩展；是指企业项目部分或全程进入课程，在课程中为企业设计指定的项目，并将其作为课程考核的内容。企业参与型考核，企业可以派设计师指导学生完成指定项目。相对于实践型考核和作品型考核，企业参与型考核更符合应用型人才培养的需求。企业参与型考核，由于企业项目进入课程，学生可以接触、了解到市场中真实的设计项目，培养了学生的职业素养。 　　四、艺术设计类专业应用型人才培养中课程考核方式的设置策略 　　（一）与应用型人才培养目标相适应 　　当前我国高校人才培养类型分为三种：职业技术型、应用型和研