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基于应用型创新人才培养模块式实践教学体系构建 　　[摘 要]构建实践教学体系不仅是高校人才培养的基础工作，也是高等工程教育发展与改革的关键。从实践教学的内涵和过程装备与控制工程专业人才培养目标出发，构建以应用型人才培养及促进工程实践与创新能力形成的模块式实践教学体系链。该实践教学体系链包括基础实践能力培养平台、专业技能与工程实践能力培养平台和创新能力的培养与实践，即“两台一创”体系。为构建有利于应用型人才培养的实践教学体系，积极探索培养“有创意、能创新、善创业”的未来优秀工程师提供有效参考和路径。 　　[关键词]应用型人才；实践教学；模块；创新实践能力 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0140-04 　　一、引言 　　我国传统高等教育中存在“重理论、轻实践”的观念，这导致高等教育质量跟不上时代发展的要求。2012年，《教育部等部门关于进一步加强实践育人工作的若干意见》（以下简称“意见”）指出，实践教学方法的改革是推动实践教学及人才培养模式改革的关键。[1]意见要求各高校要重视实践教学，积极探索实践教学的模式和方法。同时，实践教学也是各高校实现培养应用型人才这一目标的必经之路。实践教学是高等学校整个教学过程的重要组成部分，具有理论教学不可替代的作用，是培养学生实践能力和创新意识的主要途径之一，直接关系到高校人才培养目标能否实现。[2]这一目标决定了本科院校必须强化实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力。因此，旨在培养高校学生创新意识、创新能力的实践教学无疑成为中国高等教育教学改革发展的重要课题。 　　鉴于实践教学的重要作用，各高校均开展了对实践教学的研究[3] [4] [5] [6] [7]，尤其是各工科专业。过程装备与控制工程专业是一个典型的多学科交叉的工科专业。它以过程工业为专业背景，是一个融过程、机械和控制为一体，将化工、机械和信息学科紧密结合而形成的化、机、电一体化的多科型、交叉型专业。这种专业的性质决定了专业实践教学的多样性、融合性及复杂性。因此，本专业的实践教学需紧密围绕专业培养目标和内容，以培养应用型复合人才为目的，系统构建适合专业发展和社会需求的实践教学体系。 　　本文以中国矿业大学过程装备与控制工程专业为例，以培养应用型复合人才为目的，构建本专业的模块化实践教学体系。各模块相辅相成、相互联系，共同为专业培养目标和要求服务。希望本文实践教学的改革能够为兄弟院校及同行们提供参考。 　　二、实践教学体系总体结构 　　我们针对过程装备与控制工程专业制定了如图1所示的培养工程实践与创新能力的模块式实践教学体系链。它包括基础实践能力培养平台、专业技能与工程实践能力培养平台和创新能力培养与实践（简称“两台一创”），我们将这“两台一创”体系模块化，每一模块相互独立又相互联系，共同构成了这一实践教学体系。 　　三、基础实践能力培养平台 　　（一）基本实验技能培养模块 　　基本实验是指针对专业基础课程设置的课程实验，它与专业基础课程的理论教学相统一，是对基础理论的验证和补充。同时，基本实验教学也是应用型人才实践能力培养的基础阶段，是实践教学不可或缺的一部分。为了响应专业培养计划，过程装备与控制工程专业开设了大学物理、电工电子技术、理论力学、材料力学、流体力学及机械原理等专业基础课程，这些课程的实验教学环节构成了本专业基本实验技能培养模块。此模块教学与理论教学相互补充协调，初步培养了学生的动手能力和基本实验素养，也为学生专业基础技能的培养奠定了基础。 　　（二）基础设计能力培养模块 　　工程设计是过程装备管理的重要一环，而基础设计是工程设计的基础课程，基础设计能力的培养是工程设计的保障。根据大实践理论，基础设计能力的培养也被归入了实践教学体系。此基础设计能力培养模块旨在为工程设计做准备、打基础，初步培养学生的工程设计能力，是实践教学的一种表现形式。针对过程装备与控制工程专业，工程制图和计算机程序设计是学生日后进行工程设计（包括设备设计和控制系统设计）的基础课程，是过程装备与控制工程专业学生设计能力培养的基础。 　　（三）专业基础技能培养模块 　　专业基础技能培养是在基本实验技能的基础上发展而来的。过程装备与控制工程专业的专业基础技能主要包括金工实习、化工原理实验和控制原理实验三个环节。专业基础技能实践教学是培养学生动手能力、结合实践学习理论的重要环节。通过这一模块的实践教学，可以让学生初步接触机器制造的生产过程、各种单元操作过程和控制系统典型环节；掌握各工种的基本操作能力、各单元操作的原理、参数变化对控制系统动态性能的影响；了解金属热加工、金属冷加工工艺、常用机床和工具的常识，加深对流体流动、传热、精馏、吸收、干燥等单元操作的认识