基于探究式教学在计算机文化基础课教学中应用分析.docVIP

基于探究式教学在计算机文化基础课教学中应用分析 　　摘 要 计算机文化基础课是一门相对比较抽象、实践性比较强的学科，教师在实际教学中只有密切联系学生的认知特点、学习状况等实际情况，通过创设探究情景，促使学生进行自主探究式学习才能取得理想的教学效果。本文对探究式教学在计算机文化课基础教学中的应用试做分析。 　　关键词 探究式教学 计算机文化基础课 教学应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　探究式教学是指在教师的引导下，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的引导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索、掌握、认识和解决问题的方法及步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探索和研究是探究式教学的基本特征，学生的主体地位和自主能力在这种教学过程中可以得到显著的加强与提高。下面对其在计算机文化基础课教学中的具体应用加以分析、探讨。 　　1 巧妙设计问题，营造探究式教学情境 　　一般情况下，提出问题是探究式课堂教学的有效开场白。一个富有谈论性、探究性的问题可以激发学生的学习兴趣，营造出探究式的教学氛围，而课堂教学氛围的好坏直接影响着学生的投入程度与学习状态。教师如果能够巧妙地设计出问题情境，营造浓郁的探究式教学情境，则可以有效培养学生的自主学习兴趣和探究意识，提高教学效果。如在讲解计算机故障与维修部分内容时，教师可以设计几个富有探究意义的问题，将学生分成各个小组进行讨论。首先让学生列出几种计算机常见的故障现象和解决方法。各组学生会根据平时经历或者所学知识进行交流讨论，在这个过程中学生会讨论、质疑、寻找解决问题方法、形成一种解答思路等。然后教师再根据学生的答案总结出常见的故障现象，并引导学生从各个角度寻找故障原因和解决办法，这样会极大地拓展学生的思维方式，培养锻炼学生探究思维和意识。需要注意的是，学生探究意识的形成不是一蹴而就的事情，这是一个持续漫长的过程，在学生遇到问题的时候教师不要急于给出答案，而是应该给出适当的提示与引导，让学生自己探究解答。 　　2 培养学习兴趣，调动学生自主探究积极性 　　兴趣可以激发一个人无限的潜能，是最好的老师。在计算机文化基础课教学中教师要想取得预期的教学效果，首先要让学生对自己的教学环节和内容产生足够的兴趣，调动起他们的学习积极性，这样才能促使他们全身心地投入到学习当中。要让学生产生兴趣，除了满足其好奇心之外，还可以将教学内容与学生实际生活或者学习相关联，将课程的导入和教学尽量与学生实际需求相联系，让学生能够学以致用，这样就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动并培养学生自主探究的积极性。如讲如何在word中插入图像时，提供给学生春节对联、印章、医疗入院流程图和名片等各式各样效果实例；讲excel数据计算时，将学生的考试成绩汇总进行数据统计分析；进行flash作品演示时，以当下流行的热点作品或者本班学生自己作品为案例进行讲解。因为这些都是学生身边或者感兴趣、或者实用的案例，所以学生学习时积极性会比较高。等他们对所学内容产生足够的兴趣时，教师可以提供相关的更深层的知识，进一步鼓励学生进行自主探究学习。这里面需要注意的是，当学生自主探究学习给出的结果不正确的时候，教师也要给予学生一定的肯定与鼓励，这样才能激发学生进一步探究的积极性，而且整个探究过程其实就是一种积累、体验与收获。 　　3 充分发挥实验功效，培养学生探究精神与科学素养 　　计算机文化基础教学的一个基本特点是以实验为基础，学生只有通过实验或者动手操作，自主去解决问题，才能真正地理解相关教学内容。探究教学方法提倡在能动、自主的探究活动过程中培养学生的科学素养与探究精神，而不是靠死记硬背的方法获得知识。要确保学生在掌握基本的理论文化知识、解决问题的过程之中形成科学的思维方式和探究精神。如在windows操作的“文件和文件夹”内容教学时，在讲解完基本的概念和方法之后，布置学生以学校的各个年级、班级和专业为名建立一个学校班级目录文件夹，然后再以各个班级名称为名建立相应的子文件夹放在上述目录文件夹之内，并提出相应的具体要求，如专业、年级和班级名称要方便查找，具有创新性。等学生完成之后对他们的成绩从创新精神、不足之处和学习态度等方面进行评析，这样可以有效地培养学生的探究、批判精神和科学素养。 　　4 提倡合作学习，鼓励学生共同进步 　　鼓励学生合作学习，促进不同层次、水平学生相互之间的沟通交流与共同发展进步，新现代教育的基本要求之一。在探究式教学过程中，因为学生知识积累和经验背景等的差异，他们对同一个问题往往会出现多种不一样的理解。需要注意的是，这种差异本身就是一