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基于微信平台微―移动社区教学模式设计 　　社区传统的教学模式[2]是以赫尔巴特的教育思想为基础的。他将心理学运用于研究教育、教学问题，主张教师要按照学生的心理活动规律安排教学。他认为，观念是人的全部心理活动的基础，强调教学过程的统觉作用，并由他的关于人的本性是中性而被动的观点，认为教学过程中，学生是以一种被动的姿态接受教师由外部提供的知识信息，从而形成他的心理。据此，赫尔巴特提出了传递―接受型的教学模式。其程序为教学过程四阶段：明了―联想―系统―方法。此后，赫尔巴特的弟子赖因根据当时传授知识的需要，又将“四阶段”教学模式扩展为五步骤：预备―提示―联系―总结―应用。十九世纪末二十世纪初赫尔巴特的教学思想盛行欧美并传入中国高校，目前传统的教学模式在高校中还比较普遍。一直以来，社区教育由于授课教师多来自于高校的原因，绝大多数使用的是这种教学模式。实践证明，这种教学模式应用于社区教育在教学成效方面存在着很多问题。在传统教学模式中，教师是绝对的主力，在每一个环节，教师都要投入大量的精力。不要说上面分析的批改和讲评，就是典型范文讲解和写作知识讲授，对于每个认真负责的教师，需要投入的时间和精力也是相当惊人的。长期这样下去，结果大致有两种：一是教师不堪重负，开始逐步偷工减料，最后是四个环节只有学生训练的环节是真正完成了的；另一种结果是教师疲于奔命，整天陷入循环往复的同样劳作之中。再有知识与实践分家，从表面上看，传统教学模式既讲知识又举例子，然后指导学生实践，是知识与实践并重。但实际上并不能完全这样认识。所讲的知识是固定的、很少变化的一般规则，例子则大体是多少年一贯制的“经典例子”。它们所能指导的实践往往是教师意料中的实践，是在固定范围中受限制的实践，很少能有让学生打破条条框框，自由发挥的实践。而后者才是我们在社区教育中所应追求的，对学生能力的提高有实际效果的、真正意义上的实践。因此从根本上来说，在这种教学模式中，学习者并没有得到真正的创造性实践的机会，因此，说它知识与实践分家并不为过。不光会在教学成效上大打折扣，而且这种教学模式还会带来很多其他问题。这些问题包括一些授课教师临时性地出席学术会议或学术交流时，教学与会议发生冲突而无法上课时，需要及时有效地向学生发布上课停课或变更通知。之前这类通知都需要班主任逐一给学生打电话通知来完成，非常繁琐，同时社区学习者由于年龄普遍偏大，有些年龄较大的老年人家住的很远，来校上课很不方便，而社区课程一次课一般都是三到三个半小时，教师授课信息量很大，少听一次课很有可能后面的课程就跟不上了。其次，由于学习者白天在家庭生活上都很忙碌，晚上或假日挤出时间来校上课，课后不能及时对所学知识进行总结与应用，“上课听懂，下课全忘”的现象较为普遍。其三，社区学习者知识水平差距很大，学习能力上也有差距，因此，当讲到一些难点时，在理解上的差距还是很大的，这就使得教师往往在课程的大部分时间里都在为部分学习能力差者解释难点。 　　总结起来，目前社区教育最为普遍的“三大问题”：一是学习者与社区学校的问题，因为学生是以社区居民为主体，平常只出入于社区之间，因此社区学校与社区学习者的信息沟通不畅；二是任课教师与学习者的问题，在同一个教学班，学习者的学习能力参差不齐，而教师精力有限，难以对学习能力较差个别学习者逐个进行专门辅导；三是学习者与课程安排的问题，由于教学安排上的原因或由于种种家庭生活原因，学习者未能来校上课的课程无法补上。[3]随着信息化时代的到来，我国也进入了教育信息化时代，网络教学已经成为教育行业的新名词。社区教育以网络应用为平台可以缓解，甚至解决多年来困扰社区教育的主要矛盾。通过移动网络搭建网络教学平台是社区教育发展的必由之路。微信平台作为目前应用最广泛、成本最低廉的移动互联网平台，是社区教育的首选。借助微信网络平台的公众号推送信息功能，可以解决学习者与社区学校之间信息沟通不畅的问题；通过开设课程讨论群，可以解决任课教师与社区学习者之间矛盾，对于个别的学习能力比较差的学生可以通过微信语音进行知识点解释；通过录制微课程放到公众号中，可以解决学习者与课程安排的矛盾，教师把课程重点录成微课，方便没有来听课的学习者学习。 　　目前，社区学习者的构成由从前的社区无文化者、无职业者为主，发展到现如今的以中年或退休人员为主体，这也使得社区教育的目的发生了较大变化，现在的学习者为了不与社会脱节更希望学到一些信息时代的新技能，或者由于退休在家想学习一样能够作为爱好的新本领。[4]由于学习者多为中老年人，学习能力普遍较弱，这就要求从事社区教育的教师不仅要有一技之长，更应具备较高的教育教学素质和先进的教学方法，尤其是在教学方法上要推陈出新。基于网络的教学方法作为信息时代的产物，由于它的实施成本低，学习者学习成效好，正被很多的成人高等院校应用