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基于创新人才培养实验室建设实践探究 　　摘要摘要：分析了大学实验室文化的育人作用，总结了目前实验室育才面临的问题，提出了实验室文化育人、育才的理念、思想，归纳出实验室育才环境建设思路。以重庆理工大学软件工程创新实验室为例，实践了实验室培养创新人才的方法，取得了良好育人效果，为大学实验室创新人才培养提供了指导与借鉴。 　　关键词关键词：软件工程；创新人才；实验室文化 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.1511350 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号文章编号2016）002018902 　　0引言 　　实验室是高校人才培养和科学研究的重要基地，而实验室文化是大学文化的重要组成部分，是校园文化在实验室建设与管理中的具体体现[1]。实验室文化的建设对于推进教改、凝练大学精神、营造优良教风和学风、提高学生综合能力、培养高素质应用型人才和树立学习标杆都具有十分重大的意义[2]。本文针对实验室文化育人的建设问题展开了初步探索，提出了实验室育才新理念、新方法。 　　1实验室建设存在的问题 　　实验室建设普遍重视硬件，轻视软件建设，更忽略实验室育才小环境的建设。高校进入大众化教育后，生源质量出现下滑趋势，学生中学业困难、厌学、自暴自弃、缺少毅力等问题频现。特别是独生子女“90后”问题[3]，他们个性张扬，但心理素质脆弱，抗挫折能力差，易走极端等，这些问题都加剧了大学的育人难度。针对目前大学中的“90后”学生，探索新的育人方式，弥补传统教育理论、思想、方法的不足，成为当务之急。 　　并且，我国地区经济发展不平衡，导致学生入学时的教育水平、知识宽度与深度、经济能力等表现出极大的地区差异，特别是来自欠发达地区且教育基础薄弱的学生，这些差异将给他们带来较大的心理压力。 　　为克服上述问题，通过建立良好的学习小环境，充分发挥良好小环境的积极作用来育人、育才尤为重要。 　　2实验室文化建设思考 　　实验室文化概念较为抽象，当涉及到具体实验室文化建设时，更是让人迷惑[4]。笔者基于多年实验室建设实践经验，认为实验室文化建设内容应包括实验室物质文化、实验室管理、实验室理念和学术氛围等方面，其终极目标是实验室文化育人、育才。 　　2.1实验室物质文化建设 　　实验室物质文化包括管理、理念和精神等方面的内容，是实验室文化的外在表现，也是实验室文化的构建基础。在实验室物质文化建设中，除实验室硬件环境建设外，如办公座椅、服务器、个人计算机、网络环境、打印机、热水器和其它必要硬件，通常还应通过图像、图形、标语、制度等可见的上墙或可视的标识物，传播、营造实验室的文化氛围。可以设置用于展示学生自己创新作品的展示墙、展示柜，或者系列户外活动照片、奖状、奖杯等，并对实验室进行功能分区，如开发区、会议区、展示区，通过设置实验室可见的功能分区标牌、座位标牌以示区别。同时注意实验室的整体布置、办公家具的摆放、颜色的搭配，尽量实现设备、人、环境的完美融合。 　　2.2实验室理念建设 　　在实验室文化建设中，理念凝练和传播是重点建设内容。实验教学理念建设需要凝练实验室的教学理念，营造实验室特色文化氛围，构造实验室文化育人的精神载体，搭建人才培养平台[4]。实验教学理念传播主要通过讲座、培训、集体活动等传播，并注意实验室隐性知识的挖掘与发布。比如，重庆理工大学软件工程创新实验室的理念是“开放、共享、专业、主动”。 　　2.3实验室隐性知识管理 　　知识产生于人类解决问题或认识事物的过程，其内涵对产生知识的特定情境依赖性极强，离开特定情境，就很难反映或再现当时的真实情况。仅仅依靠书本知识，难以解决实际问题或认识事物本来面目。只有将认知主体置身于知识产生时的情境，才能使认知主体全面了解书本知识的本真。实验、实践环节就是将知识置身于特定情境的重要手段，是再现所丢失隐性知识成份的有效途径。高校实验室无疑是大学各类隐性知识产生、聚集的重要场所，探索、挖掘、传播实验、实践环节中隐性知识相关教学机制，值得探索。 　　实验室隐性知识大量存在于个体、凝固于个体意识中。外部看，是系列实践活动中某些特殊“技能”、“技窍”、“绝活”或“心智模式”等，是一种情境、场景，难以用语言和文字表达、交流、传播，并相伴于具体的情景及其实际行动，是难捕捉、难确证的高垄断性知识。这些特征决定了隐性知识的转化、传播，既与拥有者意愿、接受者吸收能力、悟性有关，也与传播环境、氛围相关。因此，隐性知识传播与环境、氛围密切相关。 　　为了实现实验室隐性知识的传承，还可以采用小组讨论、内部培训与讲座、毕业设计文档等多种形式，促使拥有隐性知识的学生尽量通过内部研讨的演示文件、录像和毕业设计文档予以保存，从而实现部分知识的传承。 　　2.4实验室文