基于创新教学导向高校主题教研活动体系构建与实践.docVIP

基于创新教学导向高校主题教研活动体系构建与实践 　　摘 要 通过详细介绍和分析创新教学导向下构建高校主题教研活动体系的意义、存在的问题以及具体的实践，为我国高校更好地构建系统的主题教研互动体系提供参考。 　　关键词 创新教学导向；高校；主题教研活动体系 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）12-0036-03 　　1 前言 　　促进现代职业教育快速发展，加快高校教育创新，最关键的就是需要将教学创新有效落实。随着社会经济的发展，高校在人才培养过程中需要更加注重对其综合素质与专业技能方面的提升，注重对教学创新活力的激发，有效地提高教学能力，这样就能够从根本上保证教学水平和质量的提升。在高校中，教研活动是基本的教学活动之一，因此，加强构建高校主题教研活动是十分必要的，这样就能够为教研活动的开展提供有效的指导意义，更好地发挥出教师在教学活动中的促进作用，提升教学质量、推动教学创新。 　　2 在创新教学导向下构建高校主题教研活动体系的意义以及存在的问题 　　意义 创新教学指的是在社会经济快速发展的背景下，我国的技术发展以及产业转型升级都得到了显著的发展，在高校的人才培养中为了更好地适应社会和技术的发展，就必须注重对新教学方法的探索、新教学资源的开发、新教学标准的构建以及新教学理念的树立，更好地提升学生的综合素质和专业能力。在创新教学中，一方面指的是在教学自身的创新；另一方面指的是根据学生专业的建设，提供具有探索性和专业性资源支撑的教学建设行为，比如在教学的各个环节，都能够实施和体现创新教学。在创新教学导向下构建高校主题教研活动体系，需要对专业布局、育人体系以及育人观念进行精密设计，还需要基层教师以及教学实践的能力支撑[1]。对于教研制度来说，不仅是教学变革的重要体现，也是支持教学改革开展的重要系统，教研活动有针对性、丰富、系统地开展，能够充分地发挥出教师的促进作用，推动教学创新。 　　存在的问题 伴随着不断深入发展的高校教育创新，原有教研活动在组织形式和内容上都很难快速适应教学创新，无论是在内部质量提升，还是在外部需求变化适应方面，都存在一些问题，主要体现在以下三个方面。 　　1）能力维度方面。在高校人才培养方面，随着社会产业的转型和经济发展的加快，对人才不断提出新的要求。另外，对于高校教师来说，由于教研水平和教学能力还存在一定的不足，一时之间还很难全面理解和认识创新教学导向的内涵。特别是在校本特性、区域特征、行业特色等方面，以及课程教学，也会在一定程度上受到信息化新技术的严重影响。教师在教学创新方面存在的不足和缺陷都需要通过教研制度来有效地弥补。 　　2）内容维度。对于当前的高校教研活动来说，存在以下问题： 　　一是在计划和系统设计方面还严重缺乏，内容方面较为常规和单一，主要是在教学工作安排方面； 　　二是在教研要素方面，相互之间没有实现有效整合，目标指向缺乏统一性，主题不够鲜明； 　　三是问题缺乏导向性、反思性、探究性、开拓性以及规律性，教学实践与教研活动之间相脱离； 　　四是对于不同层次和专业的教师来说，在内容层次和主题引导方面都缺少必要的针对性。 　　这些问题的存在使基层教学组织功能大大降低，教学创新的作用自然也就难以很好地发挥出来。 　　3）方法维度。一方面在教研活动形式方面，一般都是采取简单的讨论、会议等形式，缺乏一定的设计性，而且与教研内容之间的统一性也较为缺乏，教师的参与深度和参与主动性大大降低；另一方面在活动过程中，任务的驱动性和项目载体缺乏，教研活动往往只是趋于形式和表面，缺乏必要的深度。 　　2 构建高校主题教研活动体系 　　根据上述分析可以看出，在创新教学导向下构建高校主题教研活动体系，最关键的是提高教师的教学创新能力，并在教研活动的体系和内容方面体现出一定的项目化和主题性，真正地实现教研活动能够推动教学改革发展。在教育教学改革工作中，其支撑主要是专业建设，牢牢把握课堂教学和课程改革，根据学生的实际需求，来分阶段、分层次地对项目载体进行有效创设，并将教学改革要素和专业建设具体化，从效果、提升、方法以及理念等各个方面真正地实现教学创新改革，从而加强构建高校主题教研活动体系[2]。 　　提升教师的创新教学理念 通过对传统教研活动的深入分析，在教研活动中将现代教育教学理念真正落实，真正地开展专业教学、课程教学、课堂教学以及项目教学，根据不同层次的课程建设和专业建设，引导教师能够对专业、教学、课程以及专业重点进行系统、综合考虑，实现项目发展和建设的突破。这样一来，在内容设计方面就会体现出一定的层次性和系统性，根据教学创新和改革的目的和主要内容，分清课堂、课程以及专业三者之间的逻辑关系，通过逐层落实、层层递进，将“路径说清、理念