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基于工作流程计算机应用专业课程体系构建与研究 　　中图分类号：G71 　　文献标识码：A　文章编号：1671－7597(2010)0720098－01 　　 　　高职计算机应用专业的人才培养应以按照地区经济发展状况、行业发展现状和学院的办学特色来确定人才培养的总体目标，课程体系的构建是人才培养中最重要的一个环节，因为课程是各级各类学校实现教学目标的手段，课程改革是高等职业教育改革的重点和难点，也是高职计算机应用专业人才培养方案改革中面临的核心任务。课程体系的构建又是进行专业改革的前提条件。因为只有科学合理的课程设置，才能保证形成适应地方经济和社会发展的课程体系框架，才能保证这种课程教学体系下培养的学生具有合格的社会素质和专业能力。 　　 　　1　基于工作流程构建专业课程体系的重要性 　　 　　高职教育的课程体系必须体现“以就业为导向，以能力为本位”的理念。必须通过不断地学习新的教改理论，打破受到本科学校影响的按学科体系构建课程体系，广泛地开展社会调研，认真分析岗位群所需的能力结构，坚持按照职业岗位群所需掌握的技能体系结构，分析岗位群对应的典型工作任务以及工作流程来进行课程设计，将所需掌握的技能分为相应的模块，按照技能模块进行课程的规划设计。严格体现培养目标的要求。在课程体系中加大实践环节的教学内容课时数，基础理论所占比例适中，以适用、够用为原则，并能针对培养目标的需要，设置课内实训课时调培养学生掌握实用的技能，在课程内容、教学环节的安排上切实做到与企业联合共建，课程内容针对社会需求，实用性强，并有机加入认证课程。 　　专业培养方案的结构模式，既指专业课程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照什么样纵向关系及横向联系排列组合各类课程，这是构建人才培养方案的重要问题。学科性的课程体系是现今高职教育改革和专业建设存在的主要问题之一。其解决办法之一就是构建能力培养、就业导向的课程体系，基于工作流程构建专业课程体系就是其中一种方法。 　　以工作过程为导向进行的高职计算机应用专业教学改革，其核心是构建以工作过程为导向的高职计算机应用专业课程体系。与传统的高职计算机应用专业课程体系相比，以工作过程为导向的高职计算机应用专业课程体系通过分解计算机应用专业对应的专业岗位群的工作过程，确定了工作过程要求的职业能力群及能力要素，以实际职业岗位需求的能力要点以依据来确定计算机应用专业的专业培养目标及专业发展方向，符合目前高职以就业为导向的办学方向，能从课程体系上保证毕业生就业“零距离”。构建以工作过程为导向的高职计算机应用专业课程体系还能为学生提供体验完整工作过程的学习机会，克服传统学校本位学习的僵化、无趣、重视理论学习与现实相脱离等弊端，更好的提高学生的学习兴趣，整合理论知识与实践知识，促进实践能力的发展，让学生逐步体验从学习者到工作者的转变。以工作过程为导向的职业教育不仅是近年来国际职业教育课程发展的重要方向，也是新形式下职业教育发展的需要，同时也越来越受到我国教育界的重视。因此在高职教育快速发展的新形势下进行高职计算机应用专业以工作过程为导向的课程体系的改革是十分必要的，即是适应社会发展的需要也是适应宏观经济和区域经济发展需要，更是适应受教育者个人发展的需要。 　　 　　2　高职计算机应用专业的生层现状及改革方向 　　 　　目前信息产业已经成为我国支柱性行业，我国高职计算机应用专业数量虽多，但其毕业生的知识结构和适应能力与社会的要求还存在一定差距，造成一方面社会缺乏大量的计算机应用方向的高素质技能型人才，另一方面却是许多计算机应用专业的高职毕业生就业难。究其原因，师资、教材、毕业生就业期望以及高职计算机应用专业人才培养方案和课程体系中存在的问题都不可忽视。由于我国高职教育时间不长，一定程度上受到传统办学模式的不少影响，目前高职计算机应用专业人才课程体系中不是像本科教育那样的偏向理论体系和知识传授就是像中职教育那样过分强调动手操作而忽视能力培养，这都导致了高职计算机应用专业课程体系中课程目标定位不准确、高职教育特点不突出、课程内容不合理等问题。 　　虽然高职计算机应用专业的改革是一个全方位、大范围、多层次、长时间的改革过程，需要全体教师的不断努力，但是通过前期的调研分析，我们大致可以把计算机应用专业的改革方向定在确定以就业为导向、能力为根本的人才培养方案以及构建以工作为导向的专业课程体系上。 　　 　　3　基于工作流程的计算机应用专业课程体系的构建方案 　　 　　德国劳耐尔教授等认为：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，是一个“综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的