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基于工作过程高职统计技术课程开发探索 　　摘 要:针对高等职业教育的目的、特点,以及社会对专门人才的要求,并结合以往统计学课程及教学中的一些实际问题,阐述了基于工作过程的《统计工作技术》课程在教学观念、实践教学、Excel的运用和考试方式等方面的探索,总结了一些具体做法和经验体会,从中也说明了只有按照基于工作过程的课程教学,才能使学生真正学好、用好统计技术,才能把学生培养成社会需要的合格人才。 　　关键词:统计技术;高职教育;工作过程 　　作者简介:边保全(1961-),男,河北保定人,河北软件职业技术学院讲师,研究方向为经济管理。 　　课题项目:本文系河北省教育厅课题“工作过程导向的文经类高职课程开发研究”(编号:SZ090347)的部分成果。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)20-0057-02 　　 　　当前,统计学课程是财经类专业的核心必修课程之一,通过这门课程的教学,目的是把最基本的统计理论与方法传授给学生,为他们搭建一个基础的统计学科知识平台。但是在统计学的内容中,由于概念抽象、公式繁多、数据枯燥乏味,会使学生感到深奥难懂,失去学习兴趣。如何教好这门课程,更好体现高职教育特点,把教、学、做有机地融为一体,让学生在学校期间就能在一定程度上学会工作,为社会输送合格的高职人才,这是值得思考的问题,也是现代职业教育发展趋势的特点和要求。因此,在统计学的基础上,开发了以工作过程为导向的《统计工作技术》这门课程,该课程在一定程度上与工作过程联系了起来。现在结合教学经验和体会,以及《统计工作技术》的有关内容谈以下几点: 　　 　　一、转变教学观念 　　 　　高职教育的目的是为了培养应用型专门人才,二十一世纪的人才既要有丰富的科学知识,又要有良好的综合素质和较强的职业能力。特别是随着社会主义市场经济的不断发展和深化,社会的用人标准也发生了很大的变化,对人才的素质和能力的要求都在不断提高。但是传统的教育思想上存在两大弊端:一是重知识的灌输,轻技能水平的提高,教学中采用灌注式教学手段,让学生死记硬背以达到传授知识的目的;二是重理论教学,轻实践能力培养,使理论和实践相脱节,忽视了学生这个主体。这种错误的教学思想以及填鸭式的教学方法,很难调动学生的学习积极性,更不利于培养学生的职业能力。高职的教学必须以思想观念的变革为先导,对教学内容、方法和考试方式等进行全面改革开发,树立起基于工作过程的教学思想,这样才能解决好传统教学中理论与实践、学习与工作相分离的问题,才能加强对学生素质和能力的培养和训练,才能培养出具有职业能力的高素质人才。在转变教学观念的思想指引下编写的以工作过程为导向的《统计工作技术》,从根本上克服了上述弊端。 　　 　　二、加强实践教学 　　 　　高职教育的实践教学,在全部教学中占有很重要的地位,必须认真对待,现在对实践教学的认识要有更深的理解和更进一步的发展,除了采用常规的实验教学法、模拟教学法、案例分析教学等,在《统计工作技术》中还采用了以下多种基于统计工作过程的教学方法: 　　第一,课内实训的教学方法,即在课堂上让学生自己运用所学知识内容进行亲自实践,明确本次统计工作的任务、制定工作计划、组织实施计划、进行评估反馈和质量检查等。例如,在进行统计调查这部分内容的教学时,通过让学生以他们自己关心和感兴趣的问题,大学生就业、择业观念、大学生婚恋观念、大学生使用信用卡或手机上网等行为作为调查主题,让学生查阅有关资料,自己进行调查问卷和调查方案的初步设计,并在课上进行讨论,然后再在老师指导后完成修改,最后定稿。又如,学生每天的学习时间、每月消费支出等都可作为调查内容,在课堂上随机抽取部分学生形成样本,并取得样本有关资料,然后利用样本资料进行计算、估计和误差分析,并给出结论说明。以此来达到对统计学中抽样推断这部分内容的学习和实践,使学生具备亲身的体验,既提高了学生的学习兴趣,也使他们直接经历了抽样调查和抽样推断的完整工作过程,从而很快就能理解和掌握抽象和难学的这部分内容了。 　　经过上述过程,既实现了统计研究目的和具体实践的完美结合,又提高了学生的职业能力,同时也促进了教学任务的顺利完成。 　　第二,直接参与的教学方法,既让学生亲自去完成某项工作。例如,在学生们设计好调查问卷和调查方案的基础上,让他们组成若干个调查小组,在校园内实地进行一次统计调查活动,从具体调查对象和调查单位的确定,样本的抽取,问卷的发放、回收和审核,数据输入与资料整理,估计与分析,一直到调查报告的撰写,全部由自己来完成。这样,学生就亲身参与了统计工作中的统计调查、统计整理和统计分析的整个过程,这样就不会使学生感觉这部分内容的枯燥乏味和难学了,从而取得良好的教学效果。 　　第