基于学生实践体验有效教学策略.docVIP

基于学生实践体验有效教学策略 　　摘 要：正确认识“实践体验”与体验式教学模式的关系。通过对《家庭用电》一节课堂教学的实践分析，归纳基于学生“实践体验”的课堂教学策略，认识基于学生“实践体验”课堂教学的应用价值与意义。 　　关键词：实践体验；体验式教学；有效教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）1-0008-3 　　以“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念为指导思想，将“体验式教学”运用于《科学》课堂教学，为创新课堂教学模式提供一个新的选择。下面对以学生的“实践体验”为载体的教学体验进行探讨。 　　1 基于学生“实践体验”的课堂教学的理论阐述 　　体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情景，激发学生情感，并对学生进行必要的引导，让学生亲自感知、领悟知识，并在实践中得到印证，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学模式[1]。 　　教育学范畴的体验划分为实践层面的体验（指主体在实践上亲身经历某事并获得相应的认识和情感）和心理层面的体验（指主体在心理上对自己或他人的“亲身经历”进行再体验）[2]。 　　在新课程基本理念中明确提出：提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念[3]。新课程理念要求引导学生逐步认识科学本质。初中《科学》中的知识多数直接来源于生活，与生产、生活实际有着紧密联系，让学生通过亲身体验去获得知识，这样的教学符合新课程理念。 　　2 基于学生“实践体验”的课堂教学的实践分析 　　以浙教2014版《科学》八年级下册的第1章第6节《家庭用电》的教学为例，阐述基于学生“实践体验”的课堂教学在实践中的应用。 　　2.1 家庭电路的电压――应用“万用表”测教室电路的电压 　　问题：能否用实验室的电压表测教室的电压？家庭电路的电压是多少？ 　　学生普遍能答出220 V。 　　追问：你如何知道家庭电路的电压？ 　　教师展示“万用表”并介绍其使用方法，现场测试教室电路的电压。 　　通过直接测量，我们测得的数据往往不是220 V而是接近220 V，如图1所示。通过测量数据让学生知道“家庭电路的电压为220 V”是一个设定值，在实际生活中这个数据是有变化的。 　　■ 　　图1 “万用表”测电压 　　评析：学生通过自己的观察，得到家庭电路的电压为220 V，比通过教师与书本得知家庭电路的电压为220 V，所留下的印象要更加深刻。此外，通过事实让学生知道，家庭电路的实际电压并不是保持220 V不变的，能为后续的实际电压与实际功率的教学打下基础。 　　2.2 测电笔的安全使用――展示两支不同的测电笔，比较分析 　　问题：以下两支测电笔（如图2），让你选一支去区分火线与零线，你会选哪一支？（请说出你选择的理由） 　　■ 　　图2 测电笔 　　学生活动：认识测电笔的内部结构。练习使用测电笔，分辨教室里插座中的零线与火线。 　　评析：通过问题引导学生思考、分析，使用测电笔时“手指千万不能碰到笔尖的金属体”的安全教育，不需教师多讲，学生自己就引起高度注意了。在学生明白了测电笔的工作原理后再让学生实践练习，从而让学生掌握正确、安全使用测电笔的方法。 　　2.3 断路器的工作原理――双金属片受热弯曲演示（如图3所示） 　　■ 　　图3 双金属片受热弯曲实验 　　操作：从废旧的断路器中拆出双金属片，点燃酒精灯加热双金属片。 　　学生观察实验现象：双金属片加热前是直的，加热后弯曲，冷却后又恢复成直的。 　　教师引导补充电流过大的危害和电流的热效应。 　　评析：通过对比加热前后的双金属片，结合教材图解，学生能够很容易地理解断路器的工作原理。同时，联系熔断器与闸刀开关退出生活的现实情况，能加深对断路器工作原理的理解，并让学生从中感受到科技发展对人类生活的改善。 　　3 基于学生“实践体验”的课堂教学策略 　　根据教学过程中所要采用的学生实践体验方式，我们将《科学》的知识分为3类：观察体验、分析体验、实验体验。对照教学内容，运用不同的教学方法让学生去产生“实践体验”。 　　3.1 演绎事实，让事实说话，带领学生亲身经历科学事实 　　“家庭电路的电压”与“断路器的工作原理分析”的教学，如果直接采用讲授或教材图解分析的教学方式，学生也能接受。但是，学生内心的认同程度是不高的。通过两个演示实验，学生就能十分明了地看到事实情况，不需要教师多加解释，就能在学生的头脑中留下深刻的印象。 　　观看科学事实，分析科学知识方法，在潜移默化中引导学生树立依据科学事实说话的科学态度。 　　3.2 巧妙设计，让学生思考，引领学生领悟、认同科学知识 　　我们发现，不是所有的教学内容都可以