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基于学习者视角MOOC学习比较研究 　　摘要：本文以Coursera平台上“英语写作”课程为例，通过比较MOOC（大规模开放在线课程）学习方式与传统课堂教学方式在学习过程、学习行为、学习评价等方面的差异，分析了MOOC的优势及其存在的局限性。 　　关键词：MOOC；传统教学；自适应学习；虚拟现实 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）09-0099-04 　　● 引言 　　MOOC（Massive open online courses）发展初期以Edx、Coursera、Udacity为典型代表，它们被称为在线教育领域的“三驾马车”，后续涌现出一批以学堂在线、网易云课堂、中国大学MOOC、果壳网等为代表的优秀MOOC平台，逐步进入后MOOC时代。其主要特点表现为：MOOC从初期的喧嚣逐渐向在线教育的理性回归，教学应用层面逐渐融入混合式教学、翻转课堂等多种教学组织形式，办学和管理层面逐渐走向开放教育的组织模式，研究层面也推进泛在式在线教育的理论、技术、组织、应用、评价等体系的创新。 　　本文尝试从学习者角度出发，以笔者在Coursera平台上学习“英语写作”课程为研究线索，探索MOOC学习方式与传统课堂教学方式在学习行为、学习评价等方面的差异，进而分析MOOC的优势以及存在的局限性，展望未来MOOC的发展。 　　● 课程选择及学习准备 　　1.课程选择 　　学习者在Coursera平台上开始MOOC学习前，首先需要进行课程的选择。登录平台后，以“Composition”为关键词进行搜索，可以搜索到与“Composition”相关的41门课程，通过查看课程概述、内容大纲，进一步了解该课程的详细信息。学习者在初步确定所选课程后，可以在Coursera平台上注册并登录，点击“加入课程”后，该课程的具体学习进度以及学习材料目录就会呈现在学习者面前，随后学习者的注册信息以及课程提醒等信息也会发送到注册的邮箱中。 　　在传统教学中，学生需要根据学校以及教务处的安排进行某门课程的学习，在高等院校教学中，通常包含必修课、选修课等多种课程组织形式，课程学习时间通常维持一个学期或者两个学期及以上。从学习动机上来分析，MOOC学习中的学习者受内部学习动机激发，学习主动性更强，而传统教学中的学生主要受外部学习动机激发，包括完成学习任务、实现学分认证、获得毕业证书等，学习目标更明确。 　　2.授课进度 　　MOOC课程中的视频、阅读、练习、作业等材料通常是以周为单位来呈现，而不是一次性全部呈现在学习者面前，这样能让学习者保持学校教育中的时间感和节奏感，对课程材料充满期待，也不失新鲜感。例如，笔者注册的“英语写作”课程开课区间为2015年6月26日―8月28日，共12周，每周需要完成6～8学时的学习任务，授课语言为英语。在每次的知识点学习完成后，学习者必须完成规定的课后作业，教师会设定作业提交的deadline（最后截止期限）。如果学习者没有提交作业，则该部分成绩为0。 　　在传统教学中，教师授课按照制定的教学进度表，具体到每月、每周、每节课的教学内容，作业通常也在每节课后进行布置，如果学生因为某种原因导致某次课程缺课，往往只能通过自学或者联系教师等方式来重新学习该部分内容。 　　● 学习过程及交流方式 　　1.授课 　　在MOOC学习中，课程内容主要是通过教师发布课程视频来传授，通常每个知识点的课程视频为6～15分钟，每周安排3～8个视频讲座，除了视频内容以外，教师还发布阅读材料、练习、测验、同伴互评等供学习者参考，进行辅助性学习。 　　在传统课堂教学中，每节课通常为40～45分钟，由教师进行面对面授课。 　　2.作业 　　MOOC中的作业大多以选择题、判断题等客观题为主，学习者提交答案以后，系统可以实时给出作业成绩。但并非所有的作业均为客观类题目，有时教师会安排一些设计及论述类的作业，如就某个话题写出自己的观点，制作一份与课程内容相关的海报等，旨在考查学生在高阶段的学习技能。 　　传统教学的作业形式较多，根据不同的科目有不同的考查形式，如背诵、抄写、阅读、论述等。采取不同的作业形式可以考查学生不同层次上的知识掌握水平，也便于教师了解学生的学习情况。 　　3.教材 　　MOOC课程的教学内容围绕电子教材展开，电子教材通常可以从MOOC学习空间上免费下载。另外，教师会推荐学生阅读相应的材料。 　　传统课堂教学一般使用教师指定或自编的纸质教材，课堂教学与教材内容结合更紧密。 　　4.测验 　　MOOC中的小测验通常被内置于课程视频中的各个时间点上，这样做一方面能让学习者集中精力，不分心，另一方面能不断检测学习者的掌握情况。 　　传统课堂教学的小测验形式灵活，教