基于学生实践能力培养人因工程教学模式改革探索.docVIP

基于学生实践能力培养人因工程教学模式改革探索 　　摘 要 人因工程是一门理论与实际联系非常密切的课程。分析在人因工程课堂教学中普遍存在的一些问题，进而设计层次化教学内容和多样化教学方法。最后，尝试采用实验教学、案例教学、互动式教学等方法和手段进行教学改革，努力把课堂教学和实践结合起来。这对增强人因工程授课效果、培养学生积极探索和创新能力具有一定的意义。 　　关键词 人因工程；教学模式；实践能力 　　中图分类号：G642.42 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）06-0093-03 　　人因工程学（Ergonomics或Human Engineering）又被称为工效学、人类工效学、人机工程学，是工业工程专业的主要核心课程，是一门理论与实践联系非常密切的课程。它是综合运用生理学、心理学、人体测量等学科的研究方法和手段，进行人的生理、心理、人机交互以及环境等研究，通过对于操作器和显示器以及外部环境进行合理设计，以提高作业效率、安全性、健康性、舒适性的一门工程技术学科。 　　由于本学科与人体科学、工程科学和环境科学交叉性较强，所以课程的内容相对分散，且重点不易突出，因此在课程教学上很难起到良好的教学效果。本文结合工业工程专业人才培养新方案，分析人因工程课程教学过程中存在的一些问题，对其进行新的教学模式改革探索。 　　1 人因工程教学的基本内容 　　人因工程学的教学内容主要包括四个方面：理论概述、工作环境、工作效能以及人体测量与作业空间设计。课程主要内容体系如下： 　　一、导论 　　1、人因工程学概述 　　2、人的因素 　　二、人的工作环境 　　1、微气候环境 　　2、照明环境 　　3、色彩环境 　　4、噪声及振动环境 　　5、空气环境 　　三、人的工作效能 　　1、体力工作负荷 　　2、人的信息处理系统 　　3、脑力工作负荷 　　四、人体测量与作业空间设计 　　1、人体测量 　　2、作业空间设计 　　2 教学过程中存在的问题 　　由于人因工程是一门涉及内容非常广泛的学科，对于初次接触这门课程的学生来说，要学好这门课程有着很大的挑战。教师应积极探索如何讲解课程内容，以保证教学效果。笔者总结多年来的教学经验，认为目前在课程教学中存在以下几个问题。 　　教学呈现方式单调 由于人因工程涉及面广，课时有限，所以教学内容偏重于理论教学，案例教学占的比例很少。在人因工程教学过程中，重要的应该是对学生创新意识的培养。目前在人因工程教学过程中，教学形式较为单一，学生在学习过程中感觉单调，兴趣和积极性不高，很难取得令人满意的教学效果。 　　课程内容广泛且繁杂 人因工程是一门交叉学科，涉及的内容广泛且繁杂。这就使得教师必须具有非常全面的理论体系，才能准确地把握重点，避免在课程的讲解时，让学生感觉到知识体系非常杂，没有系统性。 　　人因工程案例资源匮乏 国内对于人因工程的研究相对于国外而言起步较晚，所以在应用领域积累的案例非常少，这样一来，可用于教学的资源就更少。有限的案例事实或者并未针对相关理论和方法，无法从人因角度运用人因知识进行分析和说明，不利于学生有针对性地学习。 　　教学呈现方式落后 目前，在人因工程课堂教学上，主要以教师课上讲授为主，以实验为辅助。学生在课堂上，一般来说是处于被动的接受和学习状态，教师没有给学生留有参与的机会和足够的思考时间。因此，学生缺少对课程的兴趣和主动性，并未从理念上树立起人因意识，在实践方面也缺乏相应的能力。可以说，对教学呈现方式进行改革尤为必要。 　　3 教学内容优化 　　人因工程主要内容划分为理论概述（人的特性）和设计应用两个模块。人的特性模块包括人的生理特性、心理特性及人对环境的适应特性，侧重于理论描述；设计应用模块包括作业空间、环境、人机界面的设计及职业健康和安全方面的问题，侧重于对于设计原则的理解及与设计原则与人因特性之间的对应关系。 　　对于人因工程的具体内容，应该按照怎样的章节体系来讲解，才能让学生把理论体系梳理得清晰明白呢？经过多年的课堂教学实践，笔者认为以下的讲述顺序还是比较清晰的：人因工程学概述；作业环境及评价（微气候环境、空气环境、照明环境、色彩环境、噪声及振动环境）；人的生理特性、体力工作负荷；人的因素、人的信息处理系统、脑力负荷；人体测量、作业空间设计、人机系统、人机界面设计；劳动安全与事故预防。 　　人的特性模块 　　1）生理特性：主要包括神经系统与感觉系统，肌肉、骨骼与供能系统，呼吸、消化和循环系统，人体能量代谢以及人体测量。 　　2）心理特性：要包括人的认知特性（记忆、思维等认知活动的特点及从信息加工论角度的解释）、人的信息处理系统、心理特性及行为习惯。 　　3）环境适应特性：主要包括人对