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基于工程实践能力培养基础工程课程改革与实践 　　摘要：基础工程课程是土木工程专业的重要专业基础课程，也是实践性较强的工程技术类课程。在坚持土木工程专业应用型人才培养目标的前提下，以工程实践能力培养为主线，改革基础工程课程教学，深入探索工程实践能力培养的途径与方法，为土木工程专业应用型人才培养提供了有力的保障。 　　关键词：土木工程；应用型人才；基础工程课程；工程实践能力 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）02-0089-03 　　近年来，为顺应我国高等工程教育对人才培养的要求，大连海洋大学积极开展土木工程专业人才培养模式改革，不断深化专业内涵建设，2013年土木工程专业获批辽宁省工程专业人才培养模式改革试点专业。 　　作为省属普通高校，大连海洋大学土木工程专业以传授知识、培养能力和提高素质作为人才培养模式的主线，为地方经济和土木工程行业培养复合应用型人才[1]。为实现应用型人才培养目标，学校开展工程专业人才培养模式改革的重要举措是实施专业课程教学改革。基础工程课程是土木工程专业首批开展教学改革的五门专业（专业基础）课程之一，改革核心是围绕土木工程应用型人才培养在课程教学中突出工程实践（应用）能力培养[2]。为此，通过基础工程课程理论与实践教学改革培养学生的工程意识与实践能力，取得了较好的成效。 　　一、理论教学融入工程实践内容――培养学生工程意识 　　工程意识是土木工程专业技术人员应具备的基本素质，在专业课程学习过程中逐渐形成，对培养工程实践能力以及引导学生正确择业具有重要意义。基础工程课程是大连海洋大学土木工程专业的一门专业基础课，属于岩土工程系列课程，也是实践性较强的工程技术类课程，其研究对象是各类土木工程建筑物的地基与基础，教学内容涉及理论教学与实践教学（课程设计）两部分。 　　为充分发挥专业基础课程在引导学生认识与了解专业，增强学生对工程实践的感性认识等方面的优势，基础工程课程教师通过理论教学模式改革等途径培养学生的工程意识。 　　（一）开展现场教学增强学生对工程实践的感性认识 　　现场教学通常在专业课程理论教学中穿插进行，它是理论教学的延伸与拓展。其教学优势在于教学场景是真实的，学生能够身临其境观察与了解土木工程结构的性能与应用等情况，从而增强对工程实践的感性认识，实现理论教学与工程实践的有机结合，为后续专业课程教学奠定基础。 　　（二）引入工程案例等探究式教学模式培养学生工程意识 　　课程教学中，注重以工程应用为导向，以工程问题为专题，与教学内容结合适时引入典型工程案例，如杭州、南京等地铁工程事故、四川“楼歪歪”事件等典型工程案例等。通过对工程实践中典型案例的介绍与分析，一方面激发学生热爱专业、学好专业的热情，另一方面引导学生了解工程实践背景，对当前教学内容及工程问题进行自主学习与探索，为工程实践能力的培养奠定基础。 　　二、丰富课程实践教学内容 加强学生工程实践能力培养 　　工程实践能力是土木工程专业技术人员必须具备的专业素养。土木工程专业学生主要通过各类专业实验、工程设计（含课程设计、毕业设计）、实习等实践性环节获得工程实践能力的提高，其中课程设计是土木工程专业应用型人才培养计划中重要的实践性教学环节，是理论教学和工程实际相互联系的纽带与桥梁，是培养学生工程实践能力的关键环节，也是提高毕业设计质量的重要过程。 　　基础工程课程设计作为工程设计的入门训练，可引导学生掌握工程设计基本方法、基本技能和运用专业理论知识解决局部或整体结构设计问题。但是由于传统教学观念的影响，以往课程设计教学仍然存在一定问题和不足，如设计内容单一，对学生综合应用能力训练不足，与专业课程设计特别是与毕业设计衔接不紧密，课程设计考核方式简单等，为此有必要分析和解决存在的问题，提出改进方法，更好地发挥课程设计在课程教学中的作用[3]。 　　（一） 课程设计内容的改革 　　基础工程课程设计指导教师针对以往课程设计内容单一，与专业课程设计特别是与毕业设计衔接不紧密，对学生综合应用能力训练不足等问题，采取措施在课程设计中加强工程应用，突出工程实践能力培养。课程设计内容的改革主要从以下两方面展开：（1）综合课程设计模式。尝试以联合课程设计取代原来的单门课程设计，即将基础工程课程设计与CAD等课程联动实施课程设计。以综合课程设计取代原来的单门课程设计，即将毕业设计的相关内容前置与基础工程课程设计整合为综合课程设计，使学生在课程设计完成后，能在毕业实践期间独立针对各部分内容开展综合性的工程设计。（2）联合指导模式。采用校企合作专兼职教师联合指导的方式，尽量结合工程实际选题，在课程设计中增加工程背景与应用内容的设置，引导学生学以致用。 　　（二）课程设计考核方式的创新