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基于工作过程面向对象程序设计实训教学探究 　　摘 要:本文提出了一种基于工作过程的程序设计实训模式,该模式以项目为主线,围绕学生完成工作任务来组织实训内容。该模式是工作过程导向在实训教学上的运用,对高职高专院校进行课程改革具有一定的参考价值。 　　关键词:工作过程; 情境; 实训 　　中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-142-001 　　 　　1、引言 　　IT专业在人才培养目标和教学计划中虽然都较为重视实践教学环节,但在落实方面还远不能与理论教学相提并论,还存在一手硬,一手软的现象。在教学中重理论、轻实践;重知识传授、轻能力培养的现象还比较突出,使学生缺少必要的实际操作能力。每当毕业生到各个人才市场,处处看到的是“某某岗位,要求N年工作经验”,虽然IT业各层次从业人员需求旺盛,却又有许多毕业生因不能胜任岗位能力要求而被拒之门外。要从根本上解决以上问题,关键问题是,从大学学习的课程做起,让学生针对工作而学习,以工作任务引领知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的应用能力。 　　基于工作过程的教学是当前比较流行的一种教学组织形式,这种教学方式视“教学做”为一体。“做”是核心,主张在做上教,做上学,以学生的“学”为中心,将工作过程和教学过程融合为一体。 　　2、基于工作过程的面向对象程序设计实训教学实施 　　基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。课程教学转变为以工作任务为中心组织课程内容,学习以项目为载体,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。因此我校的基于工作过程面向对象程序设计课程实训教学实施过程分为工作过程分解及项目构建和教学过程设计两阶段进行: 　　2.1工作过程分解及项目构建 　　面向对象的程序设计课程教学的任务将工作过程分解,将项目按工作过程构建起来。针对每一个工作过程环节来传授相关的课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。将工作过程的教学分为分析、设计、实现、发布几个子过程。 　　2.2教学过程设计 　　在工作过程导向设计原则的指导下,结合软件行业的岗位需求,通过分析完成软件开发需要完成的工作任务,设计教学流程。该流程以一个软件项目贯穿始终,将一个软件开发过程分解递进的教学情境,在每个教学情境中要求学生完成独立的工作任务,当所有的情境完成时整个软件项目的开发也相应完成,整个教学任务也完成了。 　　基于工作过程的面向对象程序设计教学,由6个教学情境构成,它们对应的工作任务依次为“需求分析”、“搭建开发环境”、“设计”、“编码”、“集成和测试”、“项目发布”。 　　情境1:需求分析。本情境的工作任务是撰写详细的需求分析报告。教师对实训项目提出业务需求,讲解应用的环境、功能要求、技术要求。学生根据具体项目撰写需求分析报告。 　　情境2:搭建开发环境。首先老师讲解开发环境,然后学生在自己的机器上完成环境的安装及搭建和测试。 　　情境3:设计。在本情境中老师要对需求分析报告进行点评,并对存在的问题提出修正意见;然后讲解完成模块所需的技术及数据库设计。学生要完成的任务是对需求分析报告加以修改完善。对模块中的类的属性和行为、对类间的关系、接口,对模块的时序加以描述;对数据库中各数据库表设计及表间的关系,数据库的连接技术详细描述。 　　情境4:编码。本情境的典型工作任务是依照设计进行代码编写。教师对学生的模块设计和数据库表设计点评,并对存在的问题提出修正意见。老师帮助学生解决编码中出现的问题。学生要完成详细模块设计和数据库表设计的修订,制定编码进度;对数据库进行连接及操纵。 　　情境5:系统集成和测试。本情境的典型工作任务是完成各功能模块集成和系统测试。教师讲解系统集成的注意事项;选择一位同学开发的系统,根据他(她)的需求分析报告,讲解如何选取测试用例进行功能测试。学生要完成系统集成,撰写测试用例,进行功能测试,并提交测试报告。 　　情境6:项目发布。在本情境中学生将实训成果演示、提交完成系统的源代码和文档资料;教师对学生的成果进行考评和点评。 　　3、实训教学的新要求 　　基于工作过程的面向对象程序设计的综合实训,覆盖面广,综合实践性强,要求按照软件工程的思想指导学生进行项目开发实训,因此对指导教师的教学素养、工程实践经验提出了更高的要求。为此我院定期让富有教学经验的教师参加培训,跟企业合作参与企业项目的开发,组建具有工程实践经验教师团队。实训指导教师具有企业软件开发项目的经历,熟悉项目开发的管理过程及程序的设计规范、调试过程,可根据工作流程指导学生基于工作过程的程序实训。实训指导教师在指导实训前首先对项目做细致