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基于慕课翻转课堂在创新实践项目教学模式中应用研究 　　摘 要 本文提出了基于慕课的翻转课堂平台的构建模式，以无线传感网络课程为例，建设慕课平台资源库，融入结合实际的创新实践项目，搭建慕课的翻转课堂平台，并在教学中开展了互动教学实践。研究表明，借助创新实践项目，基于慕课的翻转课堂教学模式激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习能力和创新思维能力，进而帮助学生更好地将理论知识付诸于实践。 　　关键词 慕课 翻转课堂 创新实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前高校教育改革的重点， 也是跨世纪教育变革的根本任务之一。高校教学中，教师在充分锻炼学生分析问题、解决问题能力的同时，更应注重创新思维等能力的培养。在传统的课程教学中，每门课程学时有限，学生水平参差不齐，教师往往只能在有限的教学时间内阐述每门课程的基础内容。高校课程教学模式的改革已经迫在眉睫，随着移动互联网技术的快速发展，我们构建了基于慕课的翻转课堂创新实践项目教学平台，可满足学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求，更注重学生的创新实践能力培养。 　　1基于慕课的翻转课堂 　　慕课MOOC（Massive Open Online Courses），换言之，大规模开放在线课程。2012年慕课研究浪潮席卷全球，获得了媒体的高度关注。慕课，即有组织的微课，配以测验、作业等内容，利用进阶式的测验将碎片式的微课有机结合在一起，也可以利用慕课平台进行答疑解惑，由学习伙伴或教师来解答。 　　翻转课程译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。 美国新媒体联盟（NMC）《地平线报告：2014年高等教育版》对翻转课堂的定义：是指重新调整课堂内外的时间，将学生的学习决定权从教师转移给学生。这种教学模式更注重学生的主观能动性和创新能力培养，将学生的关注度放在其感兴趣的项目上，从而获得更深层次的理解。 　　2创新实践项目 　　国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创新实践项目，将创新训练项目与实践相结合，由本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、分析与实现。 　　“创新实践项目”通过设计结合实际生产、生活和当前前沿研究热点、符合时代发展的案例，以项目为载体，注重“研究过程”而非“研究成果”，促进学生综合运用自主学习、讨论等手段学习课程内容，积极调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，掌握思考问题，解决问题的方法，提高创新能力和实践能力。 　　3基于慕课的翻转课堂在创新实践项目教学模式中的应用 　　我院依据物联网工程专业的核心课程――无线传感网络，结合创新实践项目，构建基于慕课的翻转课堂平台，以学生为本，以满足学生对课程知识点的个性化学习为目标，以突出强化创新实践训练为手段。研究并构建一个规范、科学、完整、实用的无线传感网络课程的移动“微学习”平台，并形成具有培养创新实践能力为特色的基于慕课的翻转课堂实践教学模式。 　　3.1搭建慕课的翻转课堂平台资源 　　无线传感网络课程技术含量高、概念多、知识面广、实践性强、难度系数大，为方便学生学习与掌握WSN核心技能，需要重新整合教学内容，我们组织相关专业教师对难度大的理论知识（如定位技术、路由协议、数据融合等）进行精简，强调无限传感器网络的系统搭建、数据之间的无线传输等。将课程内容划分为几个大问题，从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚、不断聚散的交替循环过程；将每一个探究问题的教学设计、微视频、辅助学习资料等组成完整的微课程教学和学习体系。从应用的角度入手，采用“任务驱动法”，把每个知识点制定成相应的任务，使学生能够明确学习目标与过程，方便学生有针对性的学习。每个知识点结合实际的应用，围绕系统组建过程，由浅入深的学习，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　3.2建立创新实践项目 　　将物联网应用技术大赛的相关题目融入到课程实践教学中，提高学生的学习兴趣，培养学生无限传感网系统的应用能力。例如智能家居系统、智能农业大鹏系统、智能停车场系统，把这些既是实际应用项目又是竞赛题目引入课堂，让学生自己设计、实现这样的应用系统，学生提高学习兴趣的同时，对整个无限传感网的体系结构、系统搭建、数据采集、数据通信及数据处理等理论知识有了更深刻的认识。通过这样的实践训练可以有效培养学生的实践技能，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，学生的创新能力与独立思维能力也得到了培养。 　　4实施效果 　　从师生应用的实施效果来看，这种自主式、进阶式学习方式，激发了学生学习热情；移动慕课平台中的大规模知识库，为学生自主