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基于工程能力培养桥梁工程教学改革研究 　　摘要：根据国内高等工科院校的教育特点，结合国际CDIO工程教育理念，针对桥梁工程毕业设计的实践教学课程，研究并探讨了培养和提高学生的工程能力的教学改革途径和方法，以期为国内类似专业课程毕业设计实践教学提供借鉴和参考。 　　关键词：桥梁工程；毕业设计；教学改革；工程能力 　　中图分类号：G642.477；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2015）03-0135-04 　　一、工程能力培养和CDIO工程教育理念 　　工程能力是现代工程师应该具备的重要基本素质之一，近年来在中国高等教育面向国际发展的新形势下，越来越多的大学毕业生需要适应国际化的就业环境，需要具备综合应用现代科学理论和技术手段的现代工程能力[1]。 　　但是，目前高等学校教育缺乏对大学生工程能力的培养，主要表现在重视理论教学而轻视实践教学，重视培养个人的学术研究能力而轻视个体在团队中的协作精神，重视对已有科技的应用而轻视对科技的创新，因此，如何在大学学习期间培养学生的工程能力成为高等工科院校目前急需解决的问题，也成为高校教学的重要目标。 　　CDIO（Conceiving?CDesigning?CImplementing?COperation）作为国际最新的工程教育理念，针对高等院校学生的工程能力培养目标提出了全面而系统的指引方针和实施要求。其具体理念包括：充分利用高校专业学科齐全、学习资源丰富的优厚条件，结合本科各专业核心课程的教学实践，努力创建新机制和新模式，使学生在专业知识学习到生产实践的过程中， 　　学习能力、科技创新能力、交流沟通和团队协作能力、对本行业乃至社会大环境系统的适应与调控能力得到全面训练和提高。为此，如何以CDIO教育理念为指导，培养学生的工程能力，提高学生适应国际社会大环境和工作岗位的能力是值得深入思考和研究的课题[2]。 　　结合学校桥梁工程毕业设计这一重要的教学实践课程，以CDIO工程教育理念引领桥梁工程毕业设计教学改革，深入分析和探讨基于工程能力培养的教学改革途径和方法，以期为国内其他高校类似专业或课程教学提供参考。 　　二、桥梁工程毕业设计实践教学现状分析 　　桥梁工程毕业设计是土木工程专业和道桥专业重要的实践教学课程，也是培养和发掘学生创新性思维最关键的实践性教学环节。目前 　　桥梁工程毕业设计教学主要存在以下问题。 　　（一）学生缺乏对专业知识学习的主动性和自觉性 　　桥梁工程毕业设计涵盖的内容较多，包括设计方案的选取、结构的设计计算以及施工图的绘制，在此过程中需要学生有较强的自学意识和自学能力，能够综合运用所学的各种专业理论知识，独立思考、分析和解决问题。 　　但是，从近几年毕业设计的现状来看，由于就业形势及诸多因素的影响，学生在毕业设计期间纪律涣散，自主学习意识差，不能积极主动地完成毕业设计各阶段要求的内容，有的甚至出现完全抄袭毕业设计的现象，导致学生在结构设计计算、工程绘图等专业知识的学习能力方面未能得到充分锻炼和提高，难以达到毕业设计的教学目的和要求，从而影响了学生的就业和发展，也影响到学校的声誉。 　　（二） 学生的科研能力不强，设计桥型单一 　　毕业设计中，桥型的选择应依据已有的地质水文、设计荷载等资料，在多种方案中比选。虽然学过的桥梁形式很多，但是学生在选择设计方案时，一般是反向思维，即优先考虑在给定的毕业设计时间内，哪个桥型好做，能方便找到参考示例，就以此桥型作为重点设计对象。而对各类拱桥、连续刚构桥、T型刚构桥、斜腿刚构桥、悬索桥等很多具有结构创新特点的，并且在实际工程中使用较多的桥型很少甚至没有学生选择，最终导致毕业设计成果严重雷同。不仅如此，一些优秀的学生，由于缺乏对创新桥型的选择，未能很好地发掘他们的研究潜能，使得其科研创新能力无法得到有效提升和锻炼，这与CDIO工程教育理念和工程能力培养的目标相差甚远。 　　（三） 毕业设计过多依赖计算软件，忽视对基础理论的理解和把握 　　近年来， 　　桥梁设计软件功能的不断完善与强大，为学生在毕业设计中选择更多种形式的桥梁创造了条件， 为解决复杂的结构分析计算提供了有效途径，增强了学生的就业竞争力。 　　但是，随之而来出现了新的问题。一是，很多学生由于不能在短期内熟悉设计软件的操作方法和基本理论，在毕业设计初期，忽略了对桥梁基本知识的学习，而只是埋头于对设计软件的操作练习，使原本紧张的设计时间大量压缩，影响了设计质量和效果；二是，有的学生虽然能够使用软件进行设计计算，但是对结构设计相关概念模糊、计算原理不清楚，导致工程设计能力有所下降，甚至 　　有的学生对计算结果无法作出判断和分析，缺乏深层次的思考，因此，难以保证所设计的结构安全性和合理性。 　　（四） 毕业