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基于工作过程高职英语教学模式初探 　　摘 要：本文通过分析基于工作过程的高职英语教学的必然性和高职英语教学存在的问题，基于工作过程的英语教学模式是解决以上问题的有效途径。实施基于工作过程的英语教学模式，应开发“课程目标和区域经济及岗位需求一致、课程内容与工作过程一致、校内外实训基地贴近工作过程、师资培训接轨工作过程”的高职英语教学模式。 　　关键词：工作过程；高职英语教学 　　中图分类号：H31 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0139-02 　　一、 引言 　　根据国家教育部关于职业教育课程改革的精神，我国高职人才培养模式的改革方向是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 　　近年来，社会经济快速发展，对人才需求的提出了新的要求，高职教育也在不断进行着努力的探索与改革，教学模式要求突出工作过程。语言类专业也在工作流程操练上作了尝试。 　　二、 基于工作过程的高职英语教学的必然性 　　（一） 基于工作工程的高职英语教学模式的内涵 　　美国现实主义教育家杜威认为：“通过作业进行的训练，是为职业进行的唯一适当的训练”，这是他的“做中学”思想的具体表现。当然，杜威这里所讲的“做”就是教学的起点和手段，不是机械的反复训练，其目的是激发学生的学习兴趣，贴近岗位目标整合知识与经验，提高学生的应用技能和综合能力。 　　“以工作过程”为基础的教学模式是20 世纪 90 年代由德国不来梅大学技术与教育研究所著名职业教育学者劳奈尔教授和他的同事们提出的。所谓的“工作过程”是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序。基于工作过程的教学模式是让学生学会工作，因此课程的设计应按照“学习的内容是工作，通过工作完成学习”的原则，教学内容是具体的工作任务，所以这个过程中更重视学生实践能力的培养。 　　（二） 当前高职英语教学的不足 　　1.教学内容不具实用性，与职场实际脱轨 　　高职英语教材及教学内容尽管在不断修订和进行第二次开发，但主要形式仍是围绕单元主题内容选取阅读文章，编写相关的练习，虽然强化了学生的知识技能，但与学生将要面对的职业环境脱离，与职业能力的培养及工作过程结合不够紧密。 　　2.教学模式单一，与实际工程过程不符 　　很多高职院校的英语课实行的是大班教学，大班教学迫使只能采用传统的教师讲解的授课方式，学生被动的听，无法顾及每一位同学，多数同学很少有机会参与到课堂教学和活动中。课程设计仍然是书本固定的教学内容进行逐一讲解，没有根据学生专业需求以工作过程为主线设计课堂教学。加上学生英语基础薄弱，无法实行以工作过程为主线的教学模式，导致教学效果差。 　　3.实训基地陈旧，跟不上现实职场步伐 　　有效的基于工作过程的高职英语教学模式依托于小班的教学做授课模式、真实化的任务情境、较高的学生课堂参与度、积极的师生互动。但在当前的高职教学中，真实化的任务情境缺少有相关的实训室和校外实训基地。 　　4.师资力量薄弱，缺少相关专业技能 　　基于工作过程的高职英语教学模式要求高职英语教师突破专业限制，在加强自身英语专业水平的同时具备一定的专业知识。而现在大多数高职英语教师都是英语专业，缺少相应的学生所学的专业知识和技能，就要就会造成对基于工作过程的高职英语教学有一定的局限。 　　三、基于工作过程的高职英语教学的具体实施 　　基于工作过程的英语教学是将传统的学科教学模式转变为基于工作过程的场景教学模式，将以掌握知识点为主的课程目标转变为与区域经济和岗位需求一致的目标，把以教师讲授为主的教学改变为以学生自主学习为主的任务式教学，把“平时成绩+期末成绩”的考核方式转变为“项目+过程”考核，为了探讨其有效性和可行性，以我院旅游酒店管理专业为例，对基于工作过程的英语教学中所涉及的课程目标、课程内容、实训基地建设及教师培训进行了初探。 　　（一） 课程目标和区域经济及岗位需求一致 　　学院位于湖南省衡阳市，衡阳旅游资源丰富：五岳独秀的南岳、石鼓书院、岣嵝峰国家森林公园，衡阳又有文化名城、抗战纪念称之称。这些名山名城都是具有国际性的高品位的优质旅游资源，需要大量的外语人才对海外推介，吸引海外游客。通过对本校近三年旅游酒店管理专业毕业生的回访和对衡阳地区部分旅游酒店所需外贸人才的调查，确定了本校旅游酒店管理专业的课程目标，即能用英语完成食，住、行、游、购、娱等旅游接待内容，读懂风景名胜英文介绍；从事酒店工作的毕业生能用英文进行订房、接待、服务、处理投诉、退房等对话交流，能读懂有关酒店各部门的岗位职责、服务流程和服务技能的英文文献。 　　（二）课程内容与工作过程一致 　　经调