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基于工作过程高职英语课程改革探索 　　[摘 要] “一技之长、学以致用、凸显能力”是现代高职教育的基本理念。然要实现这一点，需要高职教育在具体的教学环节中突出“工学结合”、“工作过程导向”、“以学生为中心”的教育宗旨，方能在满足社会需求的情形下夯实高职生的能力。本文正是基于此，以高职英语教育为例，探讨在高职英语教育中如何适应“工作过程导向”的要求，并对教学改革提出具体的思路，为高职英语培养现代化、高素质、职业化人才提供一点参考。 　　[关键词] 工作过程导向；英语课程改革；探索 　　Abstract:Speciality， learning for practice， and ability-emphasizing are the basic idea from current higher vocational education. However， to put it into being， it’s necessary to carry out the mode of “integration of work and study”， “working process-oriented” and “taking students as centre” 　　In the teaching process. Therefore， the students will be able to meet the need of the society. This article will discuss how to realize the working process oriented destination and put forward some suggestion on teaching reform in order to train a number of modern， high quality， vocational talents for out country. 　　Key Words:Working Process-oriented;English Course Reform; Exploration 　　【中图分类号】 G71【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-207-2 　　高职教育作为培养未来高素质职业化人才的“主阵地”，在其具体的教学环节中必须体现以市场需求为原则，以工作导向为基点的致思理路，对于这一点，教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中给予了明确规定并指出：“高职教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”基于此，必须转变传统高职英语教学中存在着的重理论轻实践、重灌输轻综合运用等方面的不足，并积极将“工作过程导向”注入教学的具体环节中来，进而实现“工学结合”对高职英语人才培养机制的带动、提升，为高职英语教学改革探索提供借鉴。 　　一、高职英语教学“借力”工作过程导向模式的可行性分析 　　当前的高职英语教学存在着的效果不彰、应用性不强的缺陷，严重影响了高职英语教学效率，然出现这一尴尬境遇的主要原因在于：“灌输式”的教学模式以及高职学生英语基础的薄弱性，更为重要的是，在传统的高职英语教学过程中，存在着“结果导向”的桎梏，即仅仅关注教师教学的结果，而忽视学生学习的过程，并导致了“哑巴式”高职英语的不能承受之痛。基于此，高职英语教学“借力”工作过程导向模式，无论是从英语基础知识夯实，还是从高职生英语综合运用能力的提升而言，都具有了实效性、科学化等方面的可行性。 　　（一）教学模式的滞后性 　　至今为止，仍然有一些高职院校的英语教师强调“以教师为主导”的“灌输式”、“填鸭式”教学模式，强迫性的灌输、枯燥无味的讲解、生硬机械的模仿，不仅没有很好地贯彻高职教学改革的基本思路，更致使高职生在英语课堂中兴致不高、貌合神离。导致与教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》不相吻合，更弱化了高职生英语学习的动力，并成为了“高职生英语综合能力与市场需求之间存在一定的差距”的罪魁祸首。基于此，必须发挥工作过程导向模式在高职英语教学中的灵活性特征，以“边学边实践”的具体形式来规避传统教学模式难以调动学生学习动力的滞后性，进而推动其在工作实践过程中创新性学习、自主性学习等优势因素的激发。 　　（二）教学层次性不凸显 　　对于高职生而言，其英语知识方面的缺陷不仅体现在英语基础能力的薄弱性，更体现在学生与学生之间英语综合能力的层次性。基于此，必须开展分班式