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基于工作过程高职网页制作课程开发与设计 　　[主要]本文针对基于工作过程的课程开发，通过了解传统教学模式的弊端，分析了基于工作过程的课程开发的实施条件，并围绕着学习情境的设计、教学方法的设计、考核方案的完善等几个方面对网页制作这门课程的开发方案进行了详细的分析。 　　[关键词]工作过程　课程开发　学习情境　教学方法　考核方案 　　 　　传统教学模式存在的弊端 　　 　　职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技术型人才为目的，培养面向生产第一线所需的技术、管理、服务人才。但是传统的教学模式与职业教育的培养要求相差甚远，制约了职业教育的发展。传统教学模式的弊端主要体现在以下几个方面： 　　 　　1、不利于职业能力的培养 　　传统的学科课程注重知识的系统性，课程内容与工作实际联系不紧密，学生的在校学习与职业能力发展之间的相关性并不紧密。 　　 　　2、不利于培养学生解决问题的能力 　　传统教学过程以教师为中心，学生只是被动地学习知识，不利于其创造性思维的培养，学习的积极性往往因各种因素受到压抑。 　　 　　3、不利于双师型队伍的建设 　　传统的教学以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输，容易使教师产生重理论轻实践的思想。而且长期以来，职业学校的教师缺乏对工作环境的了解，不能跟踪生产工艺的变革，这已经成为制约职业教育教学质量的瓶颈。 　　 　　基于工作过程的课程开发的实施条件 　　 　　要使基于工作过程的课程开发能有效地实施，具体来说应从教师能力、教学环境、教学内容、教学方法、评估方案等多方面进行改革。 　　 　　1、老师应具备适应岗位的能力 　　基于工作过程的教学模式其教学内容通常以项目教学的方式呈现，涉及的学习内容远远超出了教师的专业领域，这就要求各科教师之间的合作，实现由教学的学科化向教学的综合化转变，这种工作方式的变革要求教师具备团队精神和合作能力。 　　其次，行为导向教学的学习内容来源于典型的职业工作任务。这就要求教师了解企业的生产实际、熟悉工作过程，促使教师从学校走向生产实际。 　　 　　2、必须构建能基于实际工作流程的真实的工作环境 　　(1)教学内容的选取应具有针对性和实用性 　　教学内容的选取应该与企业生产实践相对应或吻合，满足行业企业发展需要。以项目为中心，通过工作任务的实施让学生掌握从事相关职业岗位所应具备的能力。 　　(2)教学理念与教学方法应与时俱进、不断更新 　　在教学过程要贯穿“以职业岗位作业流程为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”等先进的教学理念，创新教学方法。教师应是教练的角色，学生才是真正的主角，教师应注重培养学生的学习能力，倡导“实践中学习、按需学习、自主和协作学习”的学习观念，充分提高学生的学习兴趣、学习主动性。 　　(3)有完善的课程评价体系 　　基于工作过程的教学评价，应该是以能力为本的整体性评价，注重的是隐性能力，评价的指向是过程性知识，重视经验的形成和策略的构建过程。 　　 　　基于工作过程的“网页制作”课程设计方案 　　 　　1、“网页制作”课程教学情境设计 　　设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现职业能力的培养。每一学习情境都应为完整的工作过程，各学习情境应该为同一范畴的事物，学习情境呈平行、递进或包容关系。 　　基于工作过程的“网页制作”课程，以项目的形式呈现，将“用户需求―方案设计―方案实施―项目测试与评价”几个环节贯穿于每个项目之中。针对网页设计与制作、网站管理、网页编辑等职业岗位的能力需求，我们将“网页制作”课程分为几个学习情境，每个学习情境在内容上有联系，而在难度上又是循序渐进的。 　　 　　2、基于工作过程的“网页制作”课程教学方法设计 　　课程教学采用理论实践一体化的“学做合一”模式。通过基于真实产品的任务驱动型项目教学法进行教学。 　　(1)项目教学法 　　项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种模式，将网页设计与制作的知识点、技能点穿插到各个项目的实施过程，做学结合。同时在教学时兼顾学习成绩、学习能力、性格特点等因素将学生分成多个小组，学生集学习与讨论、设计制作、协作与创新于一体，能够开拓思维、发挥潜力、培养个性、培养团队精神。 　　(2)任务驱动型教学法 　　项目实施时要求按照工作的相关性来组织课程的教学内容，即将教学内容和教学目标巧妙地隐含在项目的各个工作任务之中，教学进程由任务来驱动。任务驱动型教学方法充分调动了学生学习的积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。对于每个任务的实施上按照“布置任务――分析任务一实施任务一评价任务”几个环节来进行。 　　 　　3、课程的考核方案