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基于机器人产业研究机电一体化技术专业人才培养模式 　　[摘 要]随着人工智能的不断发展，机器人产业逐渐受到社会各界的广泛关注，与机器人产业密切相关的机电一体化技术专业也逐渐受到更多学生的欢迎。但我国各院校输送的机电一体化技术专业人才还无法完全满足机器人产业的需要，机电一体化技术专业人才培养模式已成为我国教育领域的焦点。本文将从机电一体化技术专业人才培养模式的内涵出发，具体阐述该模式的实施过程，希望能够为培养更多机电一体化专业的人才贡献力量。 　　[关键词]机器人产业；机电一体化；人才培养模式 　　中图分类号：TG441 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）20-0087-01 　　引言： 　　我国机器人产业是随着《中国制造2025规划》兴起的，随着机器人产业的发展，我国机电一体化技术专业人才数量不足的问题日益突出，专业人才缺口大已成为阻碍机器人产业发展的重要问题，为解决人才缺失问题，我国各院校应重视相关专业的人才培养，尽快形成科学有效的人才培养模式。 　　一、 机电一体化技术专业人才培养模式的内涵 　　机电一体化技术专业人才培养模式必须遵循“四位一体”的原则，即教师、教室、教材、教学基础设施相互配合的教学原则。教师是教学过程的主体之一，教师的质量直接决定了教学的质量，也只有高质量的师资力量才能打造科学有效的教学模式，才能真正提升教学质量。教室与教学基础设施是完善人才培养模式的重要条件，加快教学基础设施建设、选择合适的教学环境将对提升课堂质量大有裨益[1]。教材是完善人才培养模式的依据，随着我国课程改革的不断推进，机电一体化技术专业的教材也在不断改进，但改进过程中还存在许多问题，教师在使用教材时要对教材中的内容加以辨别和扩展，还应当在教学过程中培养学生的思辨能力，使他们不迷信教材、不局限于教材的内容，学会独立思考、自主探究。 　　二、 基于“机器人产业”的机电一体化技术专业人才培养模式的实施 　　（一） 改革与机电一体化技术专业相关的课程 　　我国传统的机电一体化技术专业课程以机械学和电子学为主，要求学生熟练掌握各种现代机械的构成、操作方法、用途等相关知识。但机电一体化技术正朝着智能化的方向发展，传统的课程内容已经无法满足新兴的机器人产业的需要。机器人产业不仅要求学生具备操纵各种器械的能力，还要求学生能够自主进行编程，对各种编程软件进行灵活应用。传统的教学内容更侧重实操技能培养，忽略了学生理论知识的教学，在新的产业需求的压力下，各院校应当增加信息化课程在机电一体化专业课程中的比重并拓展原有课程的内容、提升课程难度。除了拓展原有的教材内容，各院校还应当对一些内容重复率较高的课程进行调整，如将CAD技术培养的相关课程与制图员职业资格考试的相关课程结合，为学生学习、考证提供更多方便。如此，才能从根本上提升人才质量，弥补机器人产业的人才缺口。 　　随着教育改革的不断推进，社会各界对素质教育的呼声也日趋强烈，在完善机电一体化专业人才培养模式时，各院校还应当重视人才道德素质的提升[2]。尤其是在黑客横行网络的当下，对学生的职业道德教育显得更为重要。各院校应当提升道德表现在课程考核中的比重，对学生的综合能力进行全面考核。 　　（二） 加强基础设施建设，建立实训基地 　　近年来，我国机电一体化技术专业越来越受到学生欢迎，选择该专业的学生人数正在迅速增长，但与该专业相关的基础设施建设进程还处于停滞状态，这主要是建设资金不到位导致的。我国教育部门应当重视教育资金的投入和使用，完善资金用途跟踪机制，保证资金的高效利用。 　　教育部门还应当重视实训基地的建设，实训基地的建设过程应当规范化，且在建设前应当明确建立实训基地的目的――促进学生进行实战学习。在建立实训基地前，教师应当对基地的各个单元进行规划。实训基地应设置校企合作中心、实训中心、技术交流中心等单元，各院校应当保证学生能够通过实训基地了解机器人从商业化生产到售出的全过程，应当保证实训基地的所有内容与社会实际运行的流程完全符合。 　　（三） 加强校企合作 　　在资金尚有缺口的当下，各院校机电一体化技术专业的各项研究资金主要是由合作企业提供，各院校还通过校企合作的形式给学生提供了更多实操机会。在校企合作的过程中，企业能够获得学校的人才资源，各院校能获得充足的研究资金，双方都能获益。但在实际操作中，校企合作模式还存在许多问题，如学生的权益无法得到保障、学生在企业难以接触到真正的核心技术、学生漫?o目的进行实习浪费社会资源等[3]。为解决这些问题，各院校应当在派出学生前对学生进行培训，向学生讲解企业经营机器人产业的简要流程及机电一体化技术专业人才在企业运行中发挥的作用等知识。在与企业接洽时，校方应当深入了解我校学生的工作岗位，分析岗位工作是否能达到锻