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基于影子工程理念宽口径专业4312本科生导师制探索 　　【摘要】本文针对宽口径工科专业人才培养中存在宽而不深、博而不精的现象，导致学生难以适应社会需求的问题，提出了基于“影子工程”理念，充分利用“4312”本科生导师制实施方案，并以电子信息工程专业为例，阐述了导师工作职责、指导方法、组织形式、实施形式等核心内容。实践证明，本文提出的方案能够有效促进学生培养质量的提升，尤其对于宽口径专业学生专业特长的个性化培养具有重要的作用。 　　【关键词】本科生宽口径专业特长 　　基金项目：陕西省教育教学改革研究项目《基于STEM理念的工程教育专业认证复杂工程问题的构建与研究》（项目编号：2017BY037）；陕西省教育教学改革研究项目《多元化需求背景下继续教育教师培训模式探索》（项目编号：2015J17）。 　　前言 　　本科生导师制是将教书和育人结合起来，实现学生个性化培养的重要手段。一般情况下建立在师生互选的基础上，由师德高尚、知识渊博、能力突出、甘于奉献、乐于分享的优秀教师担任导师，对学生进行个别指导。 　　目前，工程类专业尤其是IT类专业均采取宽口径的培养模式，随着市场不断细分，专业性要求越来越高，宽口径必然会导致学生学习点多面广内容浅，专业特色难体现，专业能力不突出，不能适应社会实际需求的尴尬局面。本科生导师制作为一种有效的个性化培养制度，对激发学生专业学习兴趣，培育个人专业情感，形成个人专业特长必将发挥积极的作用。因此，研究如何根据学生不同兴趣和特长，进行分层引导，采取措施使学生在宽口径大背景下，能够就专业内某一方向深入探究，进而形成特有的专业技能，尤其是在IT类专业具有较高师生比的背景下，具有重要的实践意义[1，2]。 　　本科生导师制中的“影子工程” 　　“影子工程”是指有效利用专业教师个人特长，充分发挥专业教师在宽口径培养体制下的个性化指导作用，使学生在其指导下，迅速适应大学生活，转变学习方法，养成新的学习习惯，制订自己的学业发展规划，并在专业教师的指导下，卓有成效地开展专业领域的技术应用、技术研究，以及创新探索等工作。学生在自己感兴趣的专业所对应的导师身后像影子一样，亦步亦趋，将导师的专业特长逐步转化为自己的专业特长，并运用于专业实践与创新实践中。学生学习不仅仅是以往专业理论和知识的积累过程，更是宽厚基础下特定方向的深入学习、研究探索能力和创新能力训练。 　　电子信息工程专业特点 　　电子信息工程专业是电子科学、信息与通信、计算机三大学科交叉融合的产物，是IT领域最热门的专业之一，也是我国新经济、新产业模式人才需求最旺盛的专业[3]。在“中国制造2025”“互联网+”等背景下，该专业复合型工程应用人才应具有以下特点。 　　1.综合知识丰富。学生在学习期间需要掌握电子技术、信号分析与处理、信息与通信、计算机技术、检测与控制技术等多学科、多领域的知识和能力，能够完成一般电子信息系统化解决方案分析设计和实现，能够面对未来信息技术发展变化中的多种挑战和机遇。 　　2.实践能力较强。对于地方应用型高校而言，电子信息工程专业是实践性极强的专业，学生综合实践能力非常强，正如学生戏称：能做电路、能调信号、能写程序、能玩算法。这就说明电子信息工程专业学生集多种技能于一身，有较强综合运用多学科知识解决实际问题的能力。 　　3.创新意识突出。电子信息技术是新技术革命中最活跃的因素，该专业要求学生有强烈的创新意识，能够敏锐捕捉现实需要，利用专业技术创造性地给出问题解决方案，才能在激烈竞争中立于不败之地。 　　4.综合素质非常重要。电子信息技术是一把双刃剑，学生在学习过程中应该注意综合素质提升，形成强烈的社会责任感，以及对应的技术理论，不能因为一己私利利用先进技术违法犯罪。 　　宽口径普通工科教育存在的问题 　　目前，工科类专业大多以课堂教学为主，采用填鸭式的教学，面对实践性要求极强，创新性要求苛刻的新形势束手无策。一个专业培养方案越是强调宽口径，基础性知识和基本技能训练就占用的教学时间越多，极容易出现华而不实，博而不深，貌似什么都知道，但实践中却什么也做不好。其根本原因在于学生四年学制刚性约束，口径越宽，所学基础性内容就越多，解决实际问题时，貌似都与问题有一定的关系，但往往无法用来直接解决问题，往往难以满足企业实际用人需求。因此，宽口径不是简单局限于学科基础课程数量的扩大，而是学科基础课程教学过程中，不同门类知识间的有机融合。宽口径人才培养更加强调专业知识学习与专业技术应用的深度，更加强调发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，更加强调在不断实践中持续学习的能力，更加强调追求创新意识及创新能力，而这些恰恰是学生在专业领域具有广泛适应能力的重要保证，也是宽口径的真正内涵。 　　“4312”本科生导师制实施方案