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基于微任务教学平台实践研究 　　摘 要：国家精品资源共享课经过几年的建设和积累，实现了大量优质课程资源的建设和开放共享，推动了现代远程教育的发展，但在教学组织、教学设计、教学评价和协作学习方面略显薄弱，未能有效支持课程的教学过程。文章针对当前数字教学资源在课程实际教学应用中存在的问题，设计并实现了基于“微任务”的教学过程管理平台；《医药电子商务》课程教学团队基于微任务教学平台进行了教学实践，并以此为基础在教学效果评价、教学资源建设和分层教学等方面提出了发展建议，为其他精品资源共享课提供参考和借鉴。 　　关键词：微任务；教学评价；教学过程；教学组织；教学设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0060-04 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出打造1000门精品视频公开课和5000门精品资源共享课。2011年11月9日，首批20门视频公开课上线，并获得了社会好评。《医药电子商务》课程为2010年立项的国家精品课程，于2012年正式入选国家精品资源共享课，2013年正式在爱课程网上线。经过三年的课程建设，目前，课程拥有教学录像、演示文稿、习题作业等各类资源412项，与课程相关的在线拓展教学资源除爱课程网外，还包括国家教学资源库――药物制剂技术专业教学资源库之医药商务与销售基础、宁波市医药产销特色数字文献资源库等。 　　课程教学团队在不断完善与维护课程资源的同时，积极开展网络环境下的教学实践，积累了丰富的教学经验，对课程在网络环境下教学组织、教学设计、教学评价和教学协助等方面的不足进行了总结，具体包括以下几个方面： 　　1.课程整体性难以体现 　　国家精品资源共享课程的建设初衷是形成优质课程教学资源的共建共享体系，因此其依托的软件平台（爱课程网站）关注的是课程资源，例如教学大纲、教案、课程录像、案例库、演示/虚拟/仿真实验实训系统、试题库等。课程内容被划分为若干章节并通过各种教学资源进行展现，这势必造成课程以及学科的整体性难以展现。 　　2.对教学组织和设计缺乏必要的支持 　　精品资源共享课程网站（爱课程）不提供对教学组织和教学设计的支持，从学习者视角来看，面对海量的课程资源，缺乏必要的引导；从教师视角来看，网站只是课程资源的集合，教师必须根据课程的进度和内容安排重新规划课程资源的使用。 　　3.教?W评价未受重视 　　爱课程网站未提供教学评价功能，教师需借助课程资源的在线测试系统进行教学评价，即终结性评价。随着教育信息化程度的提高，我们需要更加科学合理的评价方式，这也是目前资源共享课不足之处。 　　4.协作学习功能不强 　　近几年，随着慕课深入、持续的发展，在线协作学习日益成为在线教育的重要方面。在线协作学习不仅仅要求教师对学习者提供在线的帮助和指导，也要求学习者之间通过互动完成教学任务。目前，精品资源共享课程只支持问答形式的在线协作学习，其功能需要进一步完善和加强。 　　针对这些问题，教学团队设计并实现了基于“微任务”的教学过程管理平台。本文介绍了平台的设计理念与要素，并以《医药电子商务》课程为例，进行了初步的教学实践，供其他精品资源共享课参考和借鉴。 　　二、软件设计要素 　　基于“微任务”的教学平台设计与实现主要涵盖两个部分：微任务；微任务的管理平台，即教学平台。 　　1.微任务 　　“微任务”本身不是教学资源，而是在教学过程中对教学资源进行应用和管理的基本单元。因此，“微任务”的设计应该包含以下几个要素：①一个微任务只针对一个知识点或技能点的教学应用和管理；②微任务应支持多样的教学组织形式和教学方法；③微任务具有学习数据记录功能，具体包括学生针对一个微任务的学习时间、学习顺序、学习笔记、学习交流等数据；④微任务提供师生之间交流互动的渠道；⑤微任务具有初级的学习评价机制。 　　2.教学平台 　　教学平台主要功能是对微任务进行应用和管理，其设计主要包含以下几个要素：①微任务的组织体系，即将微任务组织起来形成课程的知识体系、技能体系，能完整支撑课程的整个教学过程；②数据统计体系，即将微任务记录的数据进行统计；③课程评价体系，即将微任务得到的知识点或技能点的初级评价整合成课程的综合评价；④建立激励机制，激发学生主动学习的欲望；⑤完善的多方沟通渠道，成为学习者、教师以及管理者的有效沟通工具。 　　三、《医药电子商务》应用案例 　　1.课程资源 　　《医药电子商务》课程于2012年10月在爱课程网站上线运行，包括12个项目18个任务。目前在线运行的课程基本资源详见表1。 　　除本平台外，与课程相关的在线拓展教学资源还包括：①国家教学资源库：药物制剂技术专业教学资源库之医药商务与销售