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基于微公益载体高校思政课实践教学创新研究 　　摘 要：“微公益”以其便捷高效的参与性和灵活多样的操作性，得到大学生的普遍推崇。高校思想政治理论课教师应当积极借助“微公益”载体完善实践教学活动，帮助大学生提高思想觉悟、传承中华传统美德，更好地解决思想政治教育孤岛化的困境。 　　关键词：思想政治理论课；实践教学；微公益；创新；研究 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）20-0075-04 　　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是系统地对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。它不仅是一门理论课，更是一门养成课，因而实践教学无疑具有独特的功能和作用。中共中央宣传部、教育部多次强调要加强和改进大学生思想政治教育，同时还在《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》中专门列出了实践教学的条目，要求实践教学纳入教学计划，落实学分，足见实践教学在思政课中的重要地位。 　　近年来，各高校通过教育教学改革，不断强化思政课实践教学，凸显了思政教育的针对性和实效性，有力推动了马克思主义中国化的最新成果不断进入学生头脑。然而，当前思政课实践教学中仍存在着诸多问题，在一定程度上影响了育人育德的整体进程。“微公益”作为一种全新的实践教学载体，以其独特的优势，成为大学理想道德体验和正确价值观生成的有效方式之一。以“微公益”为平台，探索思政课实践教学的新模式，是高等院校亟待解决的重要问题。 　　一、高校思政课实践教学现状分析 　　各高校在长期的思政课教学中，逐步探索出行之有效的实践教学模式，在一定程度上增强了思政课的实效性，助推了大学生的成长成才。但由于种种原因，高校思政课实践教学现状离思政课教学改革的要求还有较大差距。 　　（一）高校思政课实践教学的基本形式 　　高校思想政治理论课新课程改革方案即将实施，实践教学成为不可缺少的教学环节。所谓实践教学，是指在教师的组织下，为了实现既定的教学目标，根据制定的教学计划，利用直观鲜活的案例或情境，让学生直接参与其中，实现知行统一的教学模式。目前，各高校都在积极探索加强实践教学环节的有效途径，提高思想政治理论课的教学效果。 　　按照不同的分类方式，具体形式主要有：按照教学活动的主体可分为个体实践教学和集体实践教学。个体实践教学包括：实地调查、志愿者服务、公益活动等；集体实践教学包括：参观考察、志愿者服务、社会实践活动、社团活动、公益活动等。按照教学活动的区域可分为课堂实践教学和课外实践教学。课堂实践教学包括演讲比赛、辩论赛、情景剧等；课外实践教学包括：参观考察、志愿者服务、社会实践活动、公益活动等。按照教学活动的种类可分为第一课堂、第二课堂和第三课堂。第一课堂包括：演讲比赛、辩论赛、情景剧等；第二课堂包括志愿者服务、讲座、报告会、社团活动、公益活动等；第三课堂包括期社会实践活动、志愿者服务、参观爱国主义教育基地、社会调查、公益活动等。按照教学活动的空间可分为线上实践教学和线下实践教学。线上包括问卷调查、在线测试等；线下实践教学包括志愿者服务、参观考察、公益活动等。 　　由此看来，目前高校思政课实践教学模式呈现出多样化和交叉性的特点。无论采用何种形式，采取何种方法，其最终目的都在于激活大学生的积极性和主动性，让学生参与有关政治、经济、文化、社会、生态文明建设问题的各类活动，通过访谈、调研、研讨等多种方式，增进对社会的了解，获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、体验和感悟。 　　（二）高校思政课实践教学的困境 　　由于受到主观认识和客观条件的制约，高校思政课实践教学中主要存在以下几处困境： 　　1.实践教学的课时和经费难以保证。《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中规定，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。然而绝大多数高校在思政课教学中根本无法保证这一课时要求，再加上多数高校思想政治理论课实践教学经费投入不足，导致实践教学做不到全员参与，削弱了教学效果。 　　2.对实践教学认识不足。不少高校的思政课教育仍延续了以往的理论知识传授模式，没有真正认识到实践教学对于塑造学生良好德性、培养学生综合素质的重要作用。一些高校虽也设置了相对独立的实践教学体系，但仅仅作为理论教学的简单附庸，无法从实质上弥补理论教学的自身不足，更难以从整体上形成理论与实践相结合的全方位育人模式。 　　3.实践教学的开展缺乏创新，针对性不强。部分高校虽重视思政课实践教学的开展，但往往缺乏统一规划，常常是一门课程一种方案，一项任务一个活动，条块分割明显，统筹协调不足。在实践教学的开展上，大多是由教师确立任务或主题，学生遵照执行，探索性、创造性和变革性相对不足，难以有针对性地解决学生思想及实际中的