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基于应用技术型人才培养模式独立学院高等数学教学改革研究与探索 　　【摘要】培养应用技术型人才已成为我国本科高等院校深化教育教学改革的首要目标，而进行高等数学教学改革势在必行.本文首先分析了本科应用技术型人才培养模式的现状，指出了当前应用技术型本科人才培养模式下高等数学改革的必要性，提出了高等数学教学改革中应用技术型人才培养的一系列举措. 　　【关键词】应用技术型人才；培养模式；高等数学；教学改革 　　应用技术型人才是指能够将所学专业知识和专业技能应用到所从事的专业社会实践中的一种专门人才，是熟练掌握社会生活或社会生产第一线的基本技能和基础知识，主要从事生产一线、服务地方以及区域经济的专业技术人才，实质是随着高等教育的发展而不断发展壮大的. 　　一、应用技术型人才培养模式是独立学院发展定位的战略选择 　　独立学院是我国高等教育改革和发展中出现的新生事物，是我国高等教育大众化发展过程中，充分利用现有优质教育资源和依托社会力量的一种全新办学模式，是高等教育体制改革和模式创新的重要举措.然而，独立学院的发展却不容乐观，大部分学院仍然复制母体学校的培养方案和模式，不能结合社会需求，造成了人才培养需求脱节、就业不畅的现象.2014年2月26日，李克强总理召开国务院常务会议时提到“引导一批本科高校向应用技术型高校转型”.2014年3月底，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上提出将600所地方本科院校向职业教育转型的发展思路，即引导部分地方本科院校向应用技术型高校转型. 　　独立学院应该按照国家经济转型发展的总体要求，以服务地方经济、区域经济和产业发展为导向，明确自身定位，实时调整人才培养战略，创新人才培养模式，培养和提供宽基础、应用型、重实践、强技能的能适应社会发展所需的各类应用复合、技术技能型人才.所以，培养社会需要、企业认可、家长满意的高素质应用技术型人才是应用型本科院校办学的准确定位，是学校办学特色和学院健康生存、可持续发展的关键. 　　二、独立学院高等数学教学的现状 　　在过去的教学过程中，高等数学的教学取得了一些成绩，培养了学生扎实的数学功底，为后续专业课的学习以及学生继续深造打下了坚实的基础.但是其中也存在一些问题，如教学方法手段单一，教学内容脱离学生的实际情况等，这些已经不适应当前应用型本科人才培养的需要，因此，以培养应用技术型人才为目标的独立学院高等数学教学改革势在必行. 　　1.选用教材和教学内容与实际脱节 　　目前大部分学校不论是理工科还是经管类的学生都在使用同济版的教材，毋庸置疑同济版的高等数学教材是经典的，但这个教材对于土木工程应用性很强，对于应用技术型高等学校的理工科、经管类专业不是很合适.还有部分学校根据自己情况选择一些其他高等数学教材，但是实际应用中这些教材在整个体系、内容等方面有些陈旧，没有脱离传统数学的基本框架.所有这些教材重点培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，强调教学内容的完整和教学体系的系统性、严密性和科学性，反而影响对学生发现―提出―解决问题能力的培养，教材内容与某些专业的专业课程脱节，与实际生产实习实践脱离，使大学生对高等数学感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，已经不能适合应用技术型人才培养的基本要求，更容易导致教和学的恶性循环. 　　2.教学目标与教学模式简单 　　在教学过程中有些老师采用传统的教学目标和教学模式，侧重于传授数学知识，忽略了数学思想方法的传授，使得学生听起来很枯燥乏味；教学模式注重证明推导、运算技巧，忽视了数学知识的应用理解和创新能力的培养.导致学生对高等数学学习的片面性和畏惧感，出现学生在课堂上昏昏欲睡、玩手机、说话、吃东西等现象，没有让学习真正产生好的作用，甚至是负能量. 　　3.教学方法与教学手段落后 　　由于教学学时的制约，目前我们采用的还是传统的讲授式教学，与现代教学思想、观念发展的要求相悖；教学手段大多停留在黑板+粉笔的教学方法上，与现代科技进步相脱离，缺乏生动活泼的教学课堂，没有让现代科学技术在高等数学教学课堂中发挥它应有的作用，导致学生对高等数学的学习兴趣不高. 　　4.检验考核方式不合理 　　目前高等数学的考核主要还是笔试，即使有所改革，也只是增加平时成绩、课后作业、课堂出勤等，但最终还是笔试占较大比重，而试题的题型基本上是课本中的例题、习题的翻版，有些还有重复知识点，大部分还是纯粹的数学题，这样忽略了学生数学知识的应用性的学习与运用.考核方式不能真正检验学生对知识的理解和掌握，使得学生为了应付考试在消极被动地备考，丢失了学习真正的本质和主体能动性. 　　鉴于以上这些问题，如何尽快改变目前这些状况，使得高等数学的改革任重而道远. 　　三、应用技术型人才培养模式下高等数学教学改革探索 　　1.选用或自编适合的应用型教材 　　应用技术