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基于多媒体技术专业外语教学方法研究 　　[摘要]在经济全球化的大环境下，任何国家要想实现自身经济的发展，提高国际综合竞争力，必须以开放、主动的姿态加强对外交流与合作，英语作为世界通用语言，在国际交流和国家对话中起着信息纽带的作用，成为了影响双边互动的重要因素。大学英语教学更加注重培养学生的自主学习能力和创新应用能力，在教学难度上也有较为显著的提高，因此，利用多媒体技术提高课堂教学质量成为了大学专业英语教学的新方向。 　　[关键词]多媒体；自主学习；创新应用能力；专业英语教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0145-02 　　一、问题的提出 　　英语作为一种国际型的通用语言，在我国经济建设和发展过程中起到了至关重要的作用，重视和加强英语教学也成为了我国教育发展的基础性工作之一。在国家教育部最新出台的《高等学校专业英语教学大纲》中明确说明：“大学英语教学应在提高学习英语知识的基础上，更加注重培养学生的语言应用能力，提高学生英语口语的使用频率。”英语教学大纲是指引英语教育事业发展的风向标，从宏观层面上对我国的英语教育事业做出了规划。但是我们也应该看到，在高等院校的英语教学过程中，仍然存在一些问题和弊端，教学观念落后、硬件设施相对较差、教学评估缺乏标准等现象屡见不鲜，因此，我国大学英语必须进行教学改革和创新。 　　要想解决现行英语教学中存在的问题，首先要深入问题背后，寻找问题的成因。我国传统的英语教学，一直与其他科目保持相同的教学方式，即课堂教学以教师为绝对中心，学生只能被动接受教师的理论灌输，缺少有效的师生互动交流，英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，教师难以掌握学生的学习需求，也就不能指定有针对性的教学计划，使得课堂教学效率低下。同时，教师本身的创新意识不足，在长期教学过程中形成了因循守旧的教学模式，既不愿意也缺乏动力进行英语教学改革创新，使得传统英语教学思想根深蒂固，难以在短时间内进行系统化的优化与创新。因此，构建新型的大学英语教学与学习模式，增加学生的自主学习能力和语言操控能力，必须从以下几个方面做起：（1）改变传统的英语课堂教学模式，由被动接受转变为自主学习；（2）转换师生角色，课堂教学以学生为中心，教师为辅导；（3）教学过程中运用多媒体设备，提高教学效率与课堂学习热情。 　　二、新型专业英语教学模式的应用 　　（一）学生自主学习型教学模式的采用 　　传统的大学英语教学仍然沿用高中教学模式，学生只能被动接受教师讲解的知识，对于教学中的难点把握不够透彻，影响了学习效率的提高。通过改变教学模式，让学生以积极主动的方式接受课堂教学，能够极大的调动学生的学习积极性。首先，教师要转变传统教学思想观念，贯彻落实教育大纲中关于“以学生为中心”的教学理念，真正认识到教学的主体是学生，并在此基础上制定科学合理的教学计划和教学内容，使得课堂教学围绕着学生进行。其次，教师要加强与学生的沟通交流，利用课堂休息时间或者课外活动时间，增加与学生的互动频率，了解学生对于教学方式和教学内容的掌握与适应程度，认真听取学生提出的意见和建议，以此作为教学方式优化的参考依据。再次，课堂教学中要留给学生足够的时间进行自主学习和自主消化，根据学生学习基础和知识接受能力的不同，因材施教，让学生有充足的时间理解、记忆课堂教学知识，将教室教授的知识真正转化为自己的知识。 　　（二）师生角色的换位 　　一直以来，我国学校课堂教育都是以教师为主导，学生则扮演“配角”，整个课堂教学过程中只有教师在讲台上“表演”，在这种教学模式下，学生缺乏课堂学习的主动性，难以真正掌握教学知识和英语应用方法。因此，必须转变传统的师生角色定位，把学生摆在课堂教学的中心位置，教师充当“配角”和辅导者，增加学生英语应用训练。从教师方面来说，教师作为课堂的辅导者，要将课堂学习的主动权交给学生，尽量避免打断学生的学习过程。教师的课堂功能有两个，其一是课堂指引，当学生在学习中遇到困难，并且在长时间的独立思考和相互讨论不能解决的情况下，教师可以适当的进行方法指引，帮助学生掌握正确的解题思路。其二是课堂监督，增加学生的课堂自主性并不等同与放任自流，教师应当做好课堂监督工作，保证学生的课堂学习效率。从学生方面来说，要充分掌握好课堂主动学习时间，利用“主角”这一优势，发挥课堂学习主动性，最大限度的提高英语知识的学习与利用效率。 　　（三）网络多媒体技术的运用 　　将网络多媒体技术应用到大学英语教学中，提高学生对英语课堂的兴趣程度，有利于课堂教学的高效率开展。对于网络多媒体技术的应用，可以从学生和教师两个角度分别看待。从学生角度来看，学生作为课堂学习的主人，是课堂教学的中心，因此，学生可以根据自身英语学习的需要，制作相应的课堂学