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基于多媒体技术高中英语教学与思考 　　摘要：根据我国高中英语教学改革的要求和多媒体技术的特点，笔者结合多年的教学实践经验，深入探讨了高中英语教学中应用多媒体技术的必要性、优势和不足之处，同时提出了如何有效提高多媒体教学效果的对策，以期使高中英语多媒体教学再上一个新台阶。 　　关键词：高中英语；多媒体技术；教学改革；对策 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）18-0172-03 　　 　　《普通高中英语课程标准》中明确要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。为此，全国大多数中学都把多媒体技术引进了英语课堂教学，将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学生听的模式改变为计算机、教学软件、课堂教学三位一体综合运用的主动学习模式。 　　多媒体技术是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。运用多媒体技术的英语教学可以把抽象、枯燥的书本内容变为生动直观、形象逼真的图像、声音和视频，使课堂教学活动更加丰富多彩，能有效提高学生的观察力和想象力，激起学生更大的学习兴趣。但是我们也要认识到，多媒体只是一种教学辅助手段，是一把双刃剑。教师只有合理地运用它，才能使教学事半功倍。 　　一、高中英语教学中多媒体技术应用的优势 　　1.有利于改革传统的授课模式，提高学生学习的积极性。传统中学英语课堂教学由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成，创设情景只能靠图片和录音，所创设的情境缺乏逼真性、紧密性，局限性大。而多媒体英语教学具有图像、文字、动画、声音为一体的多种信息功能，可以声像并茂，动静结合，从多角度调动学生学习的积极性，提高教学质量。 　　2.有利于扩大学生的信息接收量，提高英语教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94％是通过视觉和听觉获得的。在传统英语教学中，教师将教学内容写在黑板上，尽管耗费了大量时间，但在视听方面传授的知识有限。而多媒体教学可以把板书时间提前用到备课阶段，从而减少课堂板书的时间，加大教学容量和密度；也可以十分方便地对新旧知识进行分析、比较、归类，从而大幅度提高英语课堂教学效率。 　　3.有利于学生自主能力的培养和个性化的发展。在以教师为中心的传统教学模式中，教师没有注意到学生的个体差异及个体需求，难以做到因材施教。而多媒体教学技术可以改变这种格局，提供个性化学习环境，弥补传统班级教学的缺陷。学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。学生可以根据自己的兴趣爱好和知识能力水平，选择相应的多媒体教学程序进行自主学习和个性发展。 　　4.有利于全面提高学生英语听、说、读、写、译的能力。中国人学习的英语大部分是“哑巴英语”。在多媒体教学中，学生可以和多媒体设置虚拟人物对话，依据电脑的评判（包括语音、词法、句法、习惯用语等）修正书写、翻译等错误，根治“哑巴英语”，全面提高听、说、读、写、译的能力。 　　5.有利于中学英语教师综合素质的全面提高。英语教师想制作出符合学生实际水平、与教材内容密切相关、与自己教学风格相一致的课件，从容自如地上好一节多媒体教学课，不但要具备专业的英语知识，还要具备基本的计算机应用、美学、教育学、心理学等知识。这将促使教师不断学习新知识，探索新的教学模式，提高自身的综合素质，以成为教学改革第一线的先锋。 　　二、高中英语教学中多媒体技术应用的不足之处 　　多媒体英语教学虽然有很多优点，但不足之处也不容忽视。结合五年多媒体教学实践的反思和学生对此教学模式的评价，笔者认为，高中英语多媒体教学主要存在以下几个不足之处。 　　1.多媒体课件制作存在若干问题。教学课件是学生获得知识的主要来源之一，但在实际教学中，课件的制作存在不少问题。主要有：①课件内容过多，信息量过大。很多教师在备课中准备了过多的内容，切换课件太快，不容学生细看和思考。对于一些重要的内容，学生往往还未抄下来就一闪而过，导致学生处于高度紧张状态，无暇独立思考、理解和消化所学内容，显然，这是违背教学原理的。②部分课件制作照抄照搬，缺乏个性。在实际教学过程中，课件绝大部分仍以文本资料为主，图片和表格为数不多，音频、视频资料则更加贫乏。部分教师把教科书上的内容按原顺序简单直接地移入课件，课堂上不厌其烦地展现出来，却未能引起学生的兴趣；部分教师把他人制作的多媒体课件原封不动地拿到课堂上使用，不提前浏览，不根据实际情况加以选择。③部分课件形式过于花哨，画面繁杂，有哗众取宠之嫌。部分教师在