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基于农村中学信息技术教学探究 　　[摘 要]随着计算机的大量普及，现在我们农村中小学校也被国家教育做为计算机教学的主阵地；但是，在现实生活中，广大农村学生对信息计算机的理解存在很大的误区，而一些农村学校的领导和教师对计算机信息课的认识也不深和不够重视，致使现在的部分农村信息技术课变了味，偏离上信息技术教育教学的主要目的。 　　[关键词]农村中学；信息技术；问题；改革 　　一、农村中小学信息技术教育存在的问题 　　信息技术教育对农村中小学多年坚守的常规教育教学来说是一门新的学科，由于农村中小学信息技术教育处于起步阶段，尽管取得了一些成绩，但是和早于农村开设信息技术教育的一些城市及经济发达的地区做比较，农村中小学信息技术教育存在着许多不利因素。 　　1.人们对信息技术教育的认识不清。信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，虽然国家已经大力提倡和推行提高教育效率的信息技术教育，但应试教育的影响却根深蒂固。不论是教师、学生还是家长，对于信息技术这门他们认为还未成熟的科目，都不想投入多大的精力和时间。至于这门课具体怎样去上，基层领导和教育者都没有引起高度重视。所以，多数学校将信息技术教育等同于电脑教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生打字，编辑文章，操作计算机上，未能真正达到信息技术教育的最终目的。 　　2.资金短缺，基础设施薄弱。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个首要问题，资金的匮乏导致必需的硬件设备跟不上，造成信息技术课程难以开设。由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的学校，一般都存在着计算机数量少、配置水平低、质量良莠不齐，软件配套跟不上的情况，教学资源匮乏，不能保证学生上机时间等问题。信息技术教育基础设施的不足，使开展信息技术教育工作不能顺利进行。 　　3.师资队伍素质偏低。农村中小学掌握信息技术教育理论专业、计算机教育专业和电教专业的教师很少，多数教师自身专业水平也不是很高，大多数信息技术老师都是半路出家，对现代教育意识与现代教育观念缺乏全面的了解。计算机技术发展迅速，从事信息技术教育的教师进修机会又不是很多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，跟不上信息技术一日千里的步伐，难以适应信息技术的迅速发展。 　　4.信息技术教育硬件、软件不同步。 信息技术教育装备重硬件、轻软件的思想在各中小学中普遍存在。硬件设备不算很少，而软件和资源却是不多，即使有一些应用软件，教师也不会使用。教学软件只注重形式，忽视了质量和效果。农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才能看到，不能被广泛地应用到教学工作中，有的只能做展示品用来迎接检查，充当门面。真正从学习规律角度设计的教学软件也很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。 　　二、应对以上问题策略 　　1.端正认识，创设良好的信息学习氛围。 农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，至使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。如何在学校创设一个信息学习的环境，使学生真正意识到学习信息技术的重要性呢。 　　2.转变教育观念，领悟新课标教学精神。由于传统的应试教育的影响，在实际教学中，往往片面地强调计算机学科教学，只注重计算机技能的培养而忽视了信息素养的教育，特别是德育、情感教育。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。 　　3.激发兴趣，保持长久的学习动力。 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。 对于农村的中学生来说，电脑是新奇的玩意儿，所以学生刚接触时兴趣非常大a，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。 　　4.营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神。 信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。由于农村学生智力因素的