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基于就业岗位能力需求高职院校综合韩国语课程教学研究 　　摘 要：《综合韩国语》是适用于高职高专应用韩语专业的语言应用课程，是应用韩语专业的专业基础课，也是核心课程之一，对学生以后的专业学习和就业，具有举足轻重的作用。本文以日照职业技术学院综合韩国语课程为例，探索基于就业岗位需求的高职院校《综合韩国语》课程教学设计。 　　关键词：综合韩国语；高职高专；教学设计；就业岗位能力需求 　　近年来，伴随着我国经济的高速发展，对韩业务来往日益密切，很多高职院校相继开始了韩语专业，并根据专业发展需求，开设了《综合韩国语》等专业核心课程，培养学生韩语技能。我们在长期的韩语教学过程中，根据韩语岗位就业需求，开展了系列教学改革项目。 　　1.韩语专业学生就业岗位分析 　　根据学生毕业后的主要去向，和主要的工作岗位，通过调查研究，我们梳理了以下几个基于《综合韩国语》课程的职业岗位，并且明确了职业岗位对本课程能力的要求。岗位和具体要求如下： 　　第一，韩企文员。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，熟练使用韩文操作系统，熟知韩国文化、风俗、习惯，具备跨文化交际能力，能够用韩语进行接待，口头书面翻译，熟练的韩语交际能力。 　　第二，韩语培训教师。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，扎实的专业基础和应用能力，头表达能力强，熟知韩国文化、风俗习惯，对韩国文化有深层次的了解，具备跨文化交际能力。 　　第三，韩语导游。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，韩语沟通能力强，熟知中韩两国文化，风俗习惯，具备跨文化交际能力，掌握系统的导游知识，扎实的业务能力，熟练的韩语交际能力。 　　第四，外贸代理。具体要求是韩语能力等级水平达到中级以上，熟知韩国文化风俗，思维习惯等，掌握韩语经贸用语，能熟练运用韩语进行贸易洽谈，撰写经贸书函等，熟悉中韩两国外经贸政策法规，对国际贸易，国际商法，报关等相关知识全面了解，具备对韩贸易的业务能力。 　　2. 《综合韩国语》课程分析 　　《综合韩国语》以对韩贸易企业和韩资企业的人才规格要求为主要依据设置的，课程旨在培养外贸企业和韩资企业的应用型专门人才。使学生具备相关职业岗位的韩语会话、翻译、写作等能力，并在整个教学过程中强化职业道德教学与职业能力教育，使学习者能够满足用人单位的需求。 　　该课程作为专业基础课使学生具备韩语基本知识的应用能力，为以后的《韩语听力》、《韩语会话》、《韩语阅读》、《韩语写作》、《经贸韩语》、《旅游韩语》等后续课程奠定学习基础。 　　该课程向学生提供词汇、语法、阅读等相关韩语知识。课程的学习可以与韩资企业的岗位能力的基本要求结合起来，向学生提供韩文化、韩资企业术语应用的相关知识。另外，可以与韩国语能力水平考试的等级证书的考试要求结合起来。 　　应用韩语学生的特点是自学能力不强，自控能力较差，表现欲望有，但是自信心不足，活泼好动，学习热情很容易被激发，但是持久性差，如何采用简单，生动，有趣的课堂教学方法，教授学生实践性强的，有用的，简明的学习内容，使课堂学习更加积极有效，应该是我们应该去积极探讨的。针对学生的这些特点，我们采取了如下对策： 　　培养学生良好的学习习惯，指导学生自学，让学生成为学习的主体，让学生学会研究性学习，创造性学习，协作性学习；通过学习资料的阅读，文献资料查阅分析等方式让学生学会归纳总结，然后敢于发表和表达，通过小组交流，积极提问，资料共享等多种方式方法，提高学习的效率，让学生会学习；另外，因材施教，促进学生学习能力的发展。 　　3. 《综合韩国语》教学内容设计 　　第一，实践教学内容的选取。由于应用韩国语学生的主要去向是对韩贸易企业和韩资企业，按照学生的去向和用人单位的要求，《综合韩国语》课程组定期会进行调研活动，主要了解企业对韩语人才规格的要求，以及学生在工作中遇到的问题，然后把信息进行加工整理，与用人单位合作开发新的教学内容，有助于学生在顶岗实习和正式工作时尽快适应工作岗位，为学生的可持续性发展奠定专业基础。 　　第二，教材内容的选取。《综合韩国语》课程所使用的教材是由韩国延世大学出版社出版的《韩国语教程》1-4册。这套教材的主要特点是：国家优秀高职高专规划教材，注重听说技能，特别是实用交际能力的训练，配套多媒体课件、电子教案、网络课程，教、学、练相辅相成，1-4册分别对应韩语1-4级。 　　技能的培养与训练围绕同一话题展开――基于任务型学习方法设计，所以我们在授课时教材内容和实践教学内容相结合，相辅相成。 　　第三，教学内容安排。把单元的主题进行整合设计成项目模块的方式，进行项目化教学，例如：商务接待、人际往来、旅游观光、求职应聘等。 　　第四，教学内容分析。教学内容的安排的指导思想是“以教师为主导以学生为主体”，充分发挥学生课堂主动性，教学中以