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基于就业质量计算机专业人才培养评价模式 　　摘要：针对我国普通高等学校计算机（本科）专业毕业生就业难和就业质量不高，而IT企业却招不到能直接适应岗位需求的计算机专业人才的“两难”问题，指出普通高校计算机专业人才培养与市场脱节的主要原因是长期的人才培养评价模式不适应高等教育的发展，分析以往我国计算机专业普通本科教育评价模式并列举国内外新型评价体系，提出建立一个较全面的计算机专业人才培养评价模型。 　　关键词：计算机专业；就业率；专业对口率；工资水平；人才培养评价改革 　　0、引 言 　　随着我国高等教育的快速发展，目前设有计算机专业的高校已达到全国高校总数的85%以上。然而，根据当前的行业与市场反馈，我国绝大部分的普通高校计算机专业人才仍以学术型人才培养为主，真正实现应用型人才培养的高校很少，从而导致了大量计算机专业毕业生就业难，而大量的IT企业却招不到符合岗位需求的具有较强动手能力和创新思维能力的计算机专业人才。 　　印度和爱尔兰是软件服务外包做得最成功的国家，他们的软件人才培养模式具有如下共同点：①政府会根据不断变化的人才需求趋势进行人才培养目标和方向的引导与宏观调控；②采用多层次培养模式，以形成良好的软件人才队伍结构；③走产学研结合的道路，以应用需求为导向，强化实践；④有国际化视野。 　　对比印度和爱尔兰软件人才培养发展历程和成功的模式，我国大学计算机教育存在的问题在于重理论轻实践，尤其是地方高校，教师理论研究基础薄弱且实践经验不足，导致学生理论没学好，实践动手能力也不强，更无从谈创新能力的培养。 　　1、我国现有计算机专业人才培养评价模式 　　我国现行的高校评价方式主要是教育行政部门根据全国高校统一制定的评价标准。由于评价过于抽象，没有具体的客观衡量标准，所以学校缺乏个性化的改革动力。要从根本上解决计算机专业人才培养的困境，培养符合社会需要的应用型人才，首先应该建立符合本专业人才培养需求的评价机制。 　　当前，信息产业发展正引领着其他产业的发展，信息技术的发展又处于快速发展、瞬息万变的时期，市场对计算机人才的需求也具有快速变化的特点。这就要求我们对人才的培养要以信息技术的发展和市场需求为导向。 　　实际操作过程中，多数高校在教学评价中更注重学生参加了多少比赛，拿了多少奖，得了多少证书，无论学生毕业后从事什么工作，哪怕是计算机专业的毕业生去当“特岗教师”（特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策）教小学语文课，只要学生能就业就万事大吉，学生毕业后学校不再去关注学生的发展与所学专业的关联程度。高校只关心学生的就业率，而没有真正去关注学生的就业质量。 　　在吴悦等对计算机专业人才培养质量体系和相关评价的研究文献[3-5]中，研究者主要从课程教学体系、教学质量监控、课程建设、实践教学和实验教学等环节、就业质量的体系和评价进行了较多的研究。红晓峰等在文献[6]中针对技术型高校提出了较为详尽的就业影响因素与评价体系，但尚未将学生入学前与毕业后的相关因素关联起来。因此，这些研究均不能从根本上解决学生就业难和IT企业招不到所需人才的“两难”问题、原因是传统人才培养评价模式以主观判断为依据，缺少社会和市场参与的客观评价，忽略了计算机教育的个性化和个体差异的根本特性，忽略了计算机教育与信息技术、市场发展的紧密联系，从而不能真正解决人才培养评价的根本性问题。 　　2、以学生就业质量为导向的新型人才培养评价模式 　　2.1国内外对于新型评价方式的成功案例 　　毕业生的就业质量目前尚无统一的定义，根据文献[7]的相关定义，其中主要的影响因素包括就业率、专业对口率和平均工资水平。 　　美国高等教育的成功众所周知，US Newsand World Survey是权威的美国大学排行评判机构，共对美国大学的排行结果为美国及全世界，包括中国公众和官方广泛接受，而且学生毕业后的就业工资和大学排名几乎完全一致。也就是说，美国大学牛就业率与毕业生就业后工资收入是人才培养的最为直接和关键的评价因素之一。 　　华尔街日报2012年10月16日刊文：“日前整体而言，美国大学在给学生提供就业准备方面，做得比较好。世界经济论坛（WorldEconomic Forum）预计，美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作，有25%的印度毕业生能做到这一点，而中国的这个比例只有10%。” 　　就国内而言，北京航空航天大学软件学院做得比较好。根据海淀区人才服务中心、中关村人才市场和中国人大中国就业研究中心联合发布的《中关村海淀IT企业2011届毕业生薪酬调查报告》显示，本科生平均月薪为2989元，硕士生平均月薪为6107元，而北航软件学院2011年毕业的软件工程硕士平均月薪达到10800元，比普通硕士毕业生月薪高出76.8%北就航