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基于大型企业校企一体化模式探索 　　摘要：目前校企合作成为职校办学的主流，但是大多数院校的合作对象是中小型企业，由于中小企业自身条件所限，以及合作必需的法律制度、管理机制、激励机制的欠缺，导致校企合作层次不深，效果不显著。基于这些问题，杭州职业技术学院选择大型企业――友嘉实业集团进行合作并取得成功，它的成功也为其他院校的校企合作提供一些思路。 　　关键词：友嘉模式；校企一体化；成功的启示 　　作者简介：孙红艳（1984-），女，山东莒南人，上海华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，研究方向为职业教育课程与教学。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０６－００２１－０４ 　　 　　近几年高职院校的校企合作模式多样，但是大部分的高职院校的校企合作伙伴都仅限于中小企业，且由于中小企业自身条件所限导致校企合作并不顺利，普遍属于浅层次的校企合作模式,深度不够。[1]考虑到职校与中小企业合作产生的弊端，杭州职业技术学院开始探索与行业大企业进行合作。在2008年4月由杭州职业技术学院和友嘉实业集团建成“友嘉机电学院”，坚持“大企业主体、全岗位合作、全过程管理、企业化培养”的校企一体化办学指导思想，基本建立和完成了新的校企合作创新体系的构架，这就是基于大企业进行校企合作的友嘉模式。 　　 　　一、友嘉模式的特征 　　 　　友嘉模式是对已有校企合作模式的深化和创新，突破以往校企合作的不牢固、浅层次、效果差的瓶颈，找到校企双方的利益结合点，把企业引入学校走校企一体化之路，友嘉模式的校企一体化主要表现在以下几个方面： 　　（一）管理的一体化 　　学院和台湾友嘉实业集团组建友嘉机电学院理事会，学院实行理事会下的学院二级校企共管机制。集团和学校领导组成理事会成员，企业负责人担任学院副院长、科室和教研负责人，机电学院在理事会和学院的直接领导下，实施“资源共享、人才共育、校企共管”三位一体的校企紧密型管理模式。企业ISO9001质量认证体系等优秀的管理制度也开始被引入到学院的管理实践中来，它完善了职院管理制度、丰富了管理内容,使职院的人才培养能严格按照企业对人才的需求及高职的培养目标有序进行。[2]企业全方位的融入友嘉机电学院创建和管理，使学院的管理绩效得到很大改善。 　　（二）人才培养的一体化 　　企业全过程介入学院的课程设置、教学、实习、实践等环节，培养出的毕业生的技能可与岗位需求实现无缝对接。让企业参与学院管理和教学，包括根据市场需求，调整专业设置，确定学院培养目标，同时建立一套科学、规范、有序、高效的校企合作人才培养机制和课程开发机制。友嘉机电学院根据友嘉下属企业的需求，与企业共同制定专业岗位能力标准，设置课程，联合编写教材，实施岗位培训，完成培养方案，取得实效。 　　（三）师资构成的一体化 　　学院建立教师与企业人员共同承担教学任务的机制。双方共同制定课程教学过程，共同参与课程分模块教学、相互沟通，发挥特长，根本上实现校企合作共同实施教学过程。友嘉集团的工程师长期驻扎学校，全过程参与教学活动，直接教授与岗位能力有关的课程。学院教师也参与企业的科研和员工培训，深入到友嘉集团生产、管理、销售和服务一线，与企业共同制定、修订了专业建设、课程建设、实训教学、毕业实习、成绩评定等环节的质量标准10余套。 　　（四）学校文化和企业文化的一体化 　　友嘉机电学院引入“企业化管理、企业化教育、企业化理念”的培养过程，按照校企育人标准和企业经营管理的理念营造文化氛围，如企业的操作规程和生产标准等标识的布置等，使学生在潜移默化中接受和适应企业文化；组织学生去企业参观，感受企业的工作氛围和员工的工作态度；通过校内生产性实训和兼职教师指导，使学生了解企业经营管理、价值观念、文化特点、行业和职业特性；在顶岗实习期间，注意培养爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和团结协作精神。 　　 　　二、友嘉模式成功的原因分析 　　 　　友嘉模式的成功得益于当地政府、企业和学校的三方紧密合作，各自发挥的作用主要有： 　　（一）政府的大力支持 　　1.提供政策支持 　　杭州职业技术学院是由杭州市人民政府主办的高等职业技术学院，市政府很关注它的发展。在杭州经济技术开发区管委会牵线下，经专门部门和工作人员的一个多月的友好磋商与深入洽谈，在短期内成就了杭职院－友嘉集团这一校企合作的成果。此外，根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“职业院校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者”[3]和《社会力量办学条例》并结合全省的实际，浙江省政府颁布《关于鼓励社会力量参与办学的若干规定》，指出“积极引导社会力量重点发展高中阶段及高中阶段以上的