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基于多方位协同创新培养电气类拔尖创新人才探索 　　摘要：如何将协同创新运用到人才培养的各个环节，解决长期困扰创新人才培养的瓶颈和难题，提高人才培养质量，是当前全国很多高校努力探索和研究的问题。本文针对电气类专业，利用高校内部（学科之间、学院之间）、高校之间和高校与外部之间的 “横向协作”，科研和教学的“左右协作”，教师和学生的“纵向合作”，充分发挥立体协同效应，以多方位协同创新培养电气类专业学生，锻炼学生的拔尖创新能力和实践动手能力，从而造就应用型拔尖创新人才。 　　关键词：电器类 创新人才 培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.004 　　1 引言 　　时任总书记胡锦涛在2011年4月清华大学100周年校庆大会上，就如何协同创新培养人才方面发表了重要讲话，他提出眼下要全面提高高等教育质量，并且积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校积极同科研机构和企业单位，建立协同创新深度合作发展。另外其他相关教育机构、文件也都提出了积极推动协同创新的战略部署。根据社会的发展形势和需求，为了解决长期的长期人才培养的难题，全国各大高校也积极思考研究如何将协同创新理念贯彻到学校的人才培养、教育科学研究、管理制度和学院建设等各个方面，以此提高人才培养质量。 　　部分高校依托像“卓越工程师教育培养计划”项目或直接与企业联盟，通过校企合作途径联合培养创新人才，是基于校企协同创新的拔尖创新人才培养模式的有效尝试，除此以外，一些高校也正在积极努力探索更多地基于协同创新的人才培养新模式，比如北京邮电大学通过学生实践项目尝试协同创新。湖北省具有很好的学科集群优势和产业集群优势，非常有利于各个创新主体之间进行协同创新，形成协同效应，共同达成拔尖人才培养目标。本文旨在针对电气类专业，探索协同创新下的拔尖人才培养方式。 　　2 协同创新对于人才培养的作用和意义 　　将协同创新理念融入到人才培养中，对于培养创新型拔尖人才具有重要作用和意义，具体体现在以下几个方面： 　　第一，协同创新可以有效打破课程之间、学科之间的壁垒，为学生提供跨学科的教育培养，提高学生运用多学科知识解决问题的能力，通过高校内部、高校之间、高校与外部（科研院所、企业）的协同创新，改革电气类专业教学模式，提高整体教学质量，为学生奠定拔尖创新人才所需的合理知识结构。 　　第二，协同创新可以打破高校与高校之间的壁垒，通过高校间协作，促进拔尖创新人才的培养。通过高校内部、高校之间、高校与外部（科研院所、企业）的协同创新，为通信专业学生提供更多更优质的科研、创新实践条件和锻炼机会，培养学生的拔尖创新实践能力。 　　第三，协同创新可以打破高校与外部之间的壁垒，通过与科研院所、企业协同创新，解决高校和科研机构、企业间的合作交流不够的问题，为学生提供更多的科研创新条件和获取工程经验的机会。 　　第四，协同创新可以打破教学与科研之间的壁垒，解决学生科研和实践环节缺失，理论学习与实践锻炼脱节的问题，让学生有更多机会参与科研，在科研中锻炼成长，发挥创造潜能。促进教学和科研之间协同创新，通过以科研创新教学内容，以教学活动促进科研交流，提高电气类专业学生科研创新水平。 　　第五，协同创新可以打破教师与学生之间的壁垒，使教师和学生更紧密、更平等地互动交流。通过促进学生与教师之间协同创新，利用师生协作带动学生科研水平的提高，可以催生更多的大学生创新活动成果和科研成果。 　　3 基于协同创新的电气类专业教学模式的探索 　　将协同创新运用到通信专业教学中，在高校内部打破以往的常规，为学生重新开设了跨学科课程并举办跨学科讲座，不仅给学生提供跨学科的教育培养，还开拓了学生的视野，同时提高了学生综合化的知识。在高校之间，通过师资、课程、实验室共享，开展高校间教学协同合作，充分融合各高校资源优势，培养拔尖创新型人才；通过高校与外部（科研院所、企业）的协同创新，依托像“卓越工程师培养计划”项目，将具有工程经验的企业工程师、科研院所研究人员请进来，既丰富课堂内容，又开拓学生创新思维。 　　4 基于协同创新的电气类专业学生拔尖创新实践能力的培养 　　在高校内部联合学科优势，以此来建立一些跨学科研究小组，打造创新团队；各个高校可以依托自己的特色教学学科优势，进行高校与高校间的协同发展，以此达到培养创新人才的目的；另外高校可以依靠外部的企事业单位、和科研机构共同建立发展战略联盟，如建立实验室和实践创新基地，共同开展基金项目合作，通过学生到事业单位实习锻炼等形式，来建立产学研结合的创新人才培养平台。 　　5 教学与科研之间的协同创新模式的探索 　　教学和科研协同发展，共同创新，将科研成果转化为教学资源，丰富教学