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基于微信大学英语视听说教学模式研究 　　【摘 要】本文结合大学英语视听说教学中听说训练不易落实的现状，从理论基础、微信及移动学习的特点、微信支持下的视听说学习模式设计原则、评价机制等方面，探讨了基于微信的大学英语视听说教学模式，并进行了初步的实践运用。 　　【关键词】微信 大学英语 视听说教学 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）34-0076-02 　　本文旨在从英语教学相关理论基础以及微信和移动学习的基本内涵的角度来探讨微信应用于大学英语视听说教学中的可行性与功能性；并以第三版《新视野大学英语视听说教程》为例，从微信移动学习的支持功能与设计原则等方面来阐述基于微信的大学英语视听说教学模式。 　　一 理论基础 　　1.人本主义理论 　　Rogers认为，人是教育理论的中心，也是教育的目的，教学必须服务于完整的人的发展，这是人本主义教育理论的核心。教师应该统一学生的认知与情感，并且指导学生探索适合自己的学习方法，从而增强学习者的自主学习能力。 　　2.建构主义理论 　　建构主义认为，教师在学习中应该起指导作用，并且始终以学生为中心进行教学；教师应该指导学生对知识进行主动探索，主动发现并且建构所学知识的意义。 　　二 微信与移动学习 　　1.微信及其特点 　　微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时也可以共享流媒体内容的资料和使用“朋友圈”和“公众平台”等服务插件。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机，月活跃用户达到5.49亿。 　　从年龄分布来看，微信用户平均年龄只有26岁，97.7%的用户在50岁以下，86.2%的用户在18～36岁；从使用的频率来看，25%的微信用户每天打开微信超过30次，55.2%的微信用户每天打开微信超过10次。 　　2.移动学习的内涵 　　从技术角度出发，移动学习就是使用移动设备和无线传输进行的数字化学习。从学习方式的角度出发，芬兰的“场移动学习”研究项目将其定义为：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。 　　三 基于微信的大学英语视听说教学模式 　　由于笔者精力有限，目前仅使用微信一对一的个人交流及一对多的微信群交流功能，并准备在此阶段积累经验，为下一步建立以大学英语视听说教学为主题的微信公众号做准备。本文以2015年6月出版的第三版《新视野大学英语视听说教程》为例。 　　教材基本结构介绍：该教材的练习设计遵循语言学习的内部规律，既包括单项技能训练，也包括综合语言运用，输入与输出结合，听力与口语的技巧训练也编写得非常到位，有很强的可操作性。每个单元在看、听、说三个环节都有大量的语言及文化的输入。在听力部分，首先以SHARE部分开头，该部分针对单元主题对英国街边路人进行采访，以VIDEO PODCAST的短视频形式播放，让学生能对单元主题的相关文化及基本表达方式有初步了解；然后是篇章听力，这个环节结合听力技巧讲解，并配有大量练习题；随后在VIEWING环节是一段较长的视频；在单元的结尾还有FURTHER PRACTICE IN LISTENING，按照大学英语四级考试的题型对学生进行听力训练。在口语部分，该教材的设计思路是首先在IMITATION环节提供英音与美音两个版本供学生模仿，练习发音；其次在ROLE-PLAY环节，通过已有的对话示范，使学生加深对基础词汇与表达方式的理解与记忆；然后教材通过口语技巧的讲解，让学生在接下来的两个设定好的场景对话练习中熟悉口语技巧；最后在GROUP DISCUSSION环节，学生进一步结合前面学到的语言基本表达方式以及口语技巧，以小组合作的方式，完成一个较大型的口语作业。整个单元以OPENING UP的导入开始，以WRAPPING UP的单元总结结束。 　　从上述教材的设计方式可以看出，该教材的语言输入量非常大，听力口语的练习也很多。本学期学院的课程安排是每周两学时，共十五周，难以在课上覆盖所有环节。而且学院搬到新校区后，机房尚未建好。在这种情况下，教师可以利用微信这个便捷的操作平台来达到更好的教学效果。 　　1.建立有效互动的微信群 　　笔者本学期负责大一新生的视听说教学工作，总共带7个班，共335名学生。如果建立一个包括所有学生的微信群则互动性不强，也不好管理。所以笔者分别建立了口语和听力两个学习带领人微信群，每个群人数最多不超过30人。每个微信群中有各班的学习委员，同时通过课上问答、观察、学生自荐等方式，在每个班选出发音好、口语好、听力好