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基于合作性学习管理综合案例课程多媒体教学设计与实践 　　摘 要：基于合作学习的教学，是作为一种教学活动而被广泛采用。多媒体和网络技术的应用对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。通过运用现代多媒体教育技术实施基于合作性学习教学的管理综合案例课程的教育教学过程，可以有效地提高管理综合案例课程教学质量。将多媒体技术应用到合作性学习教学中是目前及将来教育技术的重点方向，详尽介绍了合作性学习的管理综合案例课程多媒体课件的设计过程与实践做法，旨在为教学改革中同类课程的多媒体课件的设计与实现提供一些实践经验，优化教学过程，提高教学质量。 　　关键词：多媒体教学；合作性学习；管理综合案例 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）03-0236-02 　　随着电子计算机的普及，以多媒体为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。基于合作学习的教学，是作为一种教学活动而被广泛采用。计算机媒体在合作性学习的管理综合案例课程教学中的工具性地位日渐突出，已不仅局限于手段，可以克服传统教学模式中所存在的诸多弊端。而且随着计算机多媒体和网络技术的日益完美，高校管理综合案例教学呈现合作性学习和网络化发展趋势。只有开发设计高质量的基于合作性学习的多媒体课件，才能真正发挥出CAI在教学中的重要作用。本文结合工商管理类专业《管理综合案例》课程的特点，基于合作性学习教学的基础上，对管理综合案例多媒体课件设计进行初步探讨。 　　一、管理综合案例课程的合作性学习教学 　　在管理综合案例课程的合作性学习的教学活动中，在教师指导组织下，依据合作性学习和培养团队精神的教学目标，师生共同参与的相互交流、协作、共同发展的教学活动。基于合作学习教学的管理综合案例课程学习所强调的是一种情形：整个管理综合案例课程教学活动以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的合作性学习能力和合作精神为目标，让学生之间、学生与教师之间共同交流、共同讨论、共同评价、共同建构为进程，以教师的组织、帮助、指导、参与为方式而开展教学活动的过程。管理综合案例课程合作性学习不是简单地将学生分成学习小组，管理综合案例课程教师必须能够创造合作性学习环境，使学生建立起互相关心、相互承诺的关系，还要教会他们合作的社会技能，并通过程序、结果反馈等手段，切实了解小组达到目标的途径和保持成员间有效工作关系的状况，这些都需要管理综合案例课程教师进行新的学习和不间断的探讨。由于合作性学习的管理综合案例课程教学模式对教师提出了更高的要求，需要形成管理综合案例课程教学团队，管理综合案例课程教师相互协作，及时沟通信息，共同研究在管理综合案例课程教学改革过程中遇到的问题，不断吸收新的知识，同时也促使管理综合案例课程青年教师在教学团队中迅速成长，教学水平和技能不断提高。 　　二、基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体课件总体构思 　　管理综合案例课程是工商管理类专业的必修课，是一门实践性很强的课程，它既具有应用的广泛性与实践的艺术性的特点。管理综合案例课程教学采取合作性学习教学模式，这就要求学生在学习过程中，既要重视和掌握基本概念，基本原理及其原则，基本方法和技术，学好理论知识，又要重视理论的应用，在学习过程中开展合作性学习，加强案例理论与实践教学环节的合作性学习和运用好团队式学习艺术。借助计算机辅助教学手段，帮助学生更好地达到上述要求，我们构想设计了管理综合案例课程教学采取合作性学习教学模式的多媒体课件，包括三个模块：一个是“基于合作性学习的管理综合案例计算机辅助学习系统”，一个是“基于合作性学习的管理综合案例习题和案例分析系统”，力图以理论知识的学习习题解答和案例分析三个方面辅助学生的学习，以达到进一步提高教学质量的目的，此外还设计制作了“基于合作性学习的管理综合案例试题库”，充分发挥计算机在基于合作性学习的管理综合案例课程成绩考核和平时作业和习题答中的作用，使成绩考核和平时作业、练习更加科学化和规范化，增加学生企业管理应用计算机的能力。 　　三、基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体教学课件的设计与实现 　　1.基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体教学课件的设计 　　基于合作性学习的管理案例课程计算机辅助教学（CAI）课件主要为了辅助学生对管理综合案例课程进行学习、复习、练习自我测验考试试题自动生成考核及成绩统计与分析、案例演示分析使用，主要由三个子系统构成（学习系统、习题和试题库系统、案例分析系统）。 　　第一，拟定基于合作性学习的教学课件的初稿。基于合作性学习的教学课件主要是教师在课堂上进行演示教学的电子教案，它的体系结构的好坏、内容的完善程度直接关系到课堂教学的成功与