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基于同伴教育设计学生好学导学案几点思考 　　摘 要：我国的新课程改革倡导把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。因为人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，青少年尤其如此。利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式，它符合青少年的心理，所以我校提出并实施了“自主学习，同伴教育”的课堂教学模式。而保障“自主学习，同伴教育”的效果的关键因素之一就是设计好学生“好学”的导学案，帮助学生完成自学。 　　关键词：同伴教育；导学案；设计 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-067-2 　　我校提出并实施了“自主学习，同伴教育”的课堂教学模式，首先对有影响力和号召力的学生（同伴教育者即每个组的行政组长、学科组长）进行有目的的培训，然后再由他们组织同伴教育也就是小组合作学习，教师的引导穿插在学生的同伴教育过程之中，通过充分发挥学生的主体作用而实现课堂教学的高质量，而保障“自主学习，同伴教育”的效果的关键元素之一就是设计好学生“好（hǎo）学”的导学案，帮助学生完成自学。下面结合《函数（第一课时）》一课导学案的设计，谈一下笔者的几点思考。 　　一、正确认识导学案，是设计“好学”导学案的基础 　　导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本――“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本――“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本――“练案”，还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要，老师也一定要对导学案有一个正确的认识，足够的重视。 　　笔者认为对导学案的理解是这样的：“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习。“学”就是指导学案是为了方便学生学习而设计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。“案”就是一种方案，就是学生学习的一个方案。总的来说，导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。 　　二、明确学习目标，是设计“好学”导学案的前提 　　为了配合“自主学习，同伴教育”的课堂教学模式，我们的数学导学案分成“学习目标”、“问题导学”、“典例训练”、“拓展提升”、“达标测试”五个部分。明确“学习目标”，即要让学生了解本节课要学会什么，是设计“好学”导学案的前提。下表1是《6.1 函数（第一课时）》的学习目标，通过浏览这个表格，学生可以知道，本节课要学的是常量、变量、函数三个概念、同时能把实际问题概括为函数问题，很明显这就为学生明确了学习的方向。 　　三、合理设计“问题导学”，是设计“好学”导学案的核心 　　同伴教育（小组合作学习）的导学案是集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，是学生学习的路线图、指南针、导航仪，让学生学得舒服，让学生通过学习“好（hǎo）学”的导学案到“好（hào）学”数学。个人认为学案设计的核心应在“问题导学”部分上，设计上一般应根据学生认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思想导引，在遵循学案自学过程中，指导学生怎样思考、怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计，并在学习过程中潜移默化地培养学生的能力。因此，学案的问题导学部分的编写应注意关注学生水平，顾及不同层次学生；创设开放性问题，留下创新空间；链接生活和社会热点，培养学习能力。 　　1.问题设计层次化。 　　导学案的设计要遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，层层递进的设计问题，将学生的重心前移，在课前自主学习时，在导学案的引导下，很“好学”，同伴教育的基础上实现教与学的最佳结合。如下表2中是《函数（第一课时）》的问题导学的问题一，通过两个常见的行程问题和费用问题，感悟归纳出常量与变量的概念。 　　《函数（第一课时）》的问题导学的问题二，就是在问题一的基础上，开始探究两个变量之间的关系，如下表3。第1、2、3题通过实际问题，引导学生通过自学，感受函数概念的一些要素，（1）在一个变化过程中，（2）有两个变量，（3）当一个变量变化时，另一个变量也随之发生变化，（3）当一个变量确定时，另一个变量也随之确定。特别是第3题在第1、2题的基础上，让学生模仿第2题中第（3）问的说法，描述本问题，层层深入的让学生感受刚刚所说的函数概念的3个要素。 　　为了突破函数概念中的一个难点，就是一个唯一性。即对于每一个x的值，y都有唯一的值与它对应。设计了下表4中的数字游戏，让学生体验每输入一个x的值，y都