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基于工作过程国际商务与货代专业课程体系设计 　　摘#8195;要：本文运用“以就业为导向、以能力为本位”的现代职教理念，分析了中职药剂专业的岗位能力，提出基于职业能力将基础能力、核心能力及职业素质能力三个模块进行融合，构建中职药剂专业工学结合课程体系，并指出了目前课程改革的重点。 　　关键词：中职#8195;药剂专业#8195;职业岗位#8195;能力#8195;工学结合#8195;课程体系 　　课#8195;题：2013年中国职业技术教育学会科研规划项目，课题编号791234；2012年江西省中等职业学校省级教育教学研究课题，课题编号JXZJJG-11-102。 　　 　　中等职业教育面对为生产、服务、技术和管理第一线工作培养“下得去、留得住、用得上”具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才的主要任务，形成了“以就业为导向、以能力为本位；突出实践技能、强化综合素质”的现代职教理念。 　　一、基于职业岗位能力构建工学结合课程体系的依据 　　1.职业教育的发展呼唤课程体系的改革 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确了职业教育的发展方向：到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。并指出“要把提高职业教育质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。 　　2.中等职业的教育教学改革催促创新工学结合课程体系 　　《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”。 且“以产业为引领、就业为导向、能力为本位，动态更新专业、课程和教材，基本形成多途径多形式实现工学结合的局面。” 是《中等职业教育改革创新行动计划》的创新目标之一。 　　二、中职药剂专业毕业生的就业岗位及职业岗位能力分析 　　中职药剂专业教育如何适应现代职业教育理念、为医药行业培养实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型和应用型人才，笔者所在学校对中职药剂专业毕业生的就业岗位及岗位能力要求进行了调研与分析，结果如下： 　　1.中职药剂专业毕业生的就业岗位及职业能力要求 　　（1）医院药学服务：从事医院药房、社会药店和药品经营企业服务工作，包括处方调剂、医院制剂、储存与养护、用药指导等工作。要求有调剂员、药剂士等职业资格证书；掌握处方调剂、制药配制的基本知识和技能，熟悉药物检验、贮藏养护的基本知识和技能。 　　（2）药品经营：从事医药物流管理、医药商品采购销售与咨询、药品储存与养护等工作。具备医药商品购销员、GSP质量管理员、验收员、养护员或保管员等职业资格证书，熟悉药品经营管理、药品购销、仓储、养护、检验的基本知识和技能。 　　（3）药品生产及药品检验：从事医药物流管理、医药商品采购销售与咨询、药品储存与养护等工作。具备药物制剂工或药物检验工等职业资格证书，熟悉药物制剂的基本工艺知识，掌握常见制药设备的特点和操作方法，了解GMP的相关知识和质量检验的基本方法等。 　　2.中职药剂专业毕业生存在的不足 　　一是对医学与药学专业的知识和实践掌握不牢固，例如对某些药物的禁忌证、儿童用药注意事项不熟悉等；二是在药品经营岗位学生还存在销售能力、销售技巧及自信心欠缺；三是在药品生产及检验岗位学生还存在不了解工作流程，且GMP法律法规及GSP的知识掌握不够。此外，在工作过程中，积极性、主观能动性不够，与人沟通能力或处理人际关系方面也存在不足。 　　可见，传统的中职药剂专业“以知识为本位”的课程设置已不适合“以能力为本位”的现代职教理念，故基于岗位职业能力改革中职药剂专业的课程体系是目前急需重点解决的问题之一。 　　三、基于岗位职业能力构建中职药剂专业工学结合课程体系的内涵 　　1.根据人才需求，确定人才培养目标，创新人才培养模式 　　通过与用人单位的沟通、交流，分析医院药学服务、药品经营、药品生产及药品检验等三个岗位群的职业能力，确定岗位的知识、能力、素质要求，形成基于职业能力的“工学结合型”人才培养目标。 　　2.构建基于职业岗位能力的中职药剂专业课程体系 　　在掌握了用人单位对中职药剂专业毕业生的核心要求的基础上，学校组织骨干教师、行业专家及企业一线技术骨干成立课程开发团队，共同开发基于职业岗位能力的、具有“工学结合”特色的递进式且相互融合的模块化项目课程体系。即基础能力模块、核心能力模块、职业素质能力模块。其中基础能力模块在实施教学中，将一部分职业基本素质课程公共内定集中教学，另一部分内容根据工学结合项目模块的理实一体化教学要求，分阶段、分项目融入教学中。核心能力模块按照学生职业能力的成长规律，根据各岗位群以学