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基于工作过程图形设计与制作课堂教学设计 　　摘要：根据基于工作过程的课程开发思想，以《图形设计与制作（Illustrator）》这门课程为例，采用行动导向的教学方法，针对某一具体的教学情境进行课堂教学设计。具体教学过程包括情境创设、项目分析、实践操作、分组讨论以及作品评分五个环节，不仅培养了学生的专业能力，而且还培养了学生的方法能力和社会能力。 　　关键词：基于工作过程课堂教学设计学习情境设计行动导向 　　前言 　　基于工作过程的课程开发倡导以行动导向的教学方法作为主要的教学方法，只有在行动中，在工作过程中学生才能有效地获取工作过程知识，获得建构或参与建构工作世界的能力。以行动为导向的教学提倡在一种综合的行动中进行思考、学习，按照一个完整的行动过程来进行教学，并要求学生尽可能地独立完成整个学习过程，学生通过这个过程不仅累积知识，还提高自身的职业能力。 　　《图形设计与制作（Illustrator）》课程是我院图形图像制作专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。下面以“设计制作宣传单页”这一学习情境为例，采用行动导向的教学方法，进行具体的课堂教学设计。 　　1. 教学目标分析 　　该学习情境要达到的教学目标为：（1）了解宣传单页；（2）了解纸张的开度；（3）掌握在Illustrator软件中绘制基础图形的方法；（4）掌握“剪刀”工具、“排列”命令、“混合”工具以及“剪切蒙版”的使用方法；（5）掌握宣传单页的设计与制作方法。 　　2. 教学过程设计 　　2.1 情境创设，提出任务 　　学习情境是在典型工作任务基础上设计的，学习的“情形”和“环境”。学习情境的载体是一个“学习与工作任务”，即“内容是工作的学习任务”，即“内容是工作的学习任务”，简称学习任务（学习性任务）。 　　“设计制作宣传单页”的学习情境一： 　　热带风暴水上乐园举办“2010沙滩宝贝”活动，需要制作各种宣传品。现需要设计师制作一种小的双面广告宣传单，用于柜台、报刊架等地方摆放。具体要求如下：根据客户提供的文字和图像素材，制作宣传单页。做到页面清爽，重点突出。宣传单页的尺寸为85mm×185mm。 　　2.2 项目分析，操作示范 　　要设计与制作宣传单页，首先必须了解什么是“广告宣传单”，以及宣传单页的设计与制作方法。教师课前要准备好相关的教学课件，内容包括“广告宣传单”的含义、宣传单页的设计与制作的方法和技巧等，使学生对学习任务有更深入的了解。 　　接下来教师要通过演示一个具体案例的制作方法，使学生既能巩固已学的知识，也能学习新的技能。已学的知识包括“路径查找器”调板的运用，新的技能包括“剪刀”工具、“排列”命令、“混合”工具以及“剪切蒙版”的使用方法等。 　　2.3 实践操作，独立完成 　　“设计制作宣传单页”的学习情境二： 　　“比约克”少儿英语学校要制作一些宣传单页放置在前台书架上，供咨询者随手索取。尺寸要求为85mm×185mm。在制作这个单页时，客户提供文字资料以及正面所需要的一张图像。背面底图要求设计人员自己设计制作。 　　学习情境二要求学生按照要求独立完成宣传单页的设计与制作，教师在这个阶段所起到的是引导和提示的作用。教师首先要分析该宣传单页的行业特点，然后引导学生上网查找相关资料，在学生制作过程中如果遇到问题，教师应给予一定的指导和提示，帮助学生更好地完成该学习任务。 　　2.4 分组讨论，确定方案 　　将学生进行分组，6人1组进行讨论，选取其中一个作品进行集中讨论和修改，设计出一幅自己小组的作品，各个小组长负责对小组作品进行整合、统筹。这样，小组成员既可以将自己的作品与其他组员分享，也可以在讨论中学习到其它组员的设计思路及操作技能，找出自己的不足之处，使每个学生充分体会到自己在团队中的作用，以及为团队做出贡献的乐趣，充分锻炼了学生的动手操作能力、协作能力、学习能力和统筹能力。教师要注意观察每一个学生在小组讨论中的表现，对于争执不下的问题也可以给予相应的引导。 　　2.5 作品展示，互相评分 　　每组选一名代表进行作品的展示和演说，负责对小组的设计思想、制作方法等进行介绍，对制作过程中所遇到的问题进行阐述，以便对其他同学做启示。其它小组的成员扮演客户，在该组展示和演说完之后，要提出个人的改进意见和建议。如果能给其他组方案提出合理意见的，可给该组的学生考核加分。这样可以避免小组成员不听取介绍，同时也可以提高学生的创新能力和表达能力。 　　每小组发一张评分表，对除本组外的其它组进行客观公正的评分。评分可以从以下四个方面进行：设计思路（25分），版面安排（25分），难度技巧（25分），整体效果（25分）。 　　在作品展示的过程中，教师应该多鼓励、少批判，尽可能地放大作品的优点，使每一个