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基于微课青少年电影素养教育课程设计研究 　　电影是一种重要的媒介方式，由于易于接受和普及，语言障碍较弱，深受青少年的喜爱，也因此对青少年的价值观、人生观、世界观形成产生了较强的影响。但日前电影市场日趋繁荣，影响作品质量良莠不齐，有些会涉及到暴力、色情等不适合青少年观看的内容。因而，提升青少年的电影素养，亦即对电影的选择能力和判断能力就变得至关重要。 　　电影素养有多种定义，大多是指对电影的选择能力和批判能力，对电影叙事的理解能力，对电影技术的了解能力，对电影真实和现实真实的区别能力以及电影制作的能力。[1] 　　电影素养的提升不仅可以帮助青少年培养批判性解读电影内容的意识和能力，使其成为自主的电影媒介使用者，减少电影的负面影响，同时亦能提高对电影的批判与赏析能力。 　　一、 电影素养教育溯源 　　媒介素养与媒介素养教育伴随着大众媒介的出现而诞生。1933年，英国文学批评家F.R.列维斯和丹尼斯?桑普森在在《文化与环境：批判意识的培养》一书中，率先提出了“媒介素养教育”的理念，“目的是在面对以电影为首的大众传媒所带来的流行文化的时候，唤醒人们的批判意识”。[2]目前，随着信息技术的高速发展，各种媒介形式的产生，媒介素养逐渐成为公民生活所必备的基本素养之一。 　　电影作为重要的媒介形式之一，其载体已经进入多元发展的阶段，无线电视、有线电视和网络媒体成为人们生活中重要的组成