基于工作过程电力机车电机维护与检修课程改革.docVIP

基于工作过程电力机车电机维护与检修课程改革 　　摘要：基于工作过程的课程教学能够有效地提高学生的专业技能和职业岗位能力，符合高职的培养目标。从课程岗位调研、教学设计、教学资源准备、教学实践几方面具体介绍了基于工作过程的“电力机车电机维护与检修”课程改革方法，对同类课程的教学具有一定的指导和借鉴作用。 　　关键词：课程改革；基于工作过程；电力机车电机维护与检修 　　作者简介：陈湘（1967-），女，江苏泰州人，湖南铁路科技职业技术学院机车车辆系，副教授。（湖南#8194;株洲#8194;412000）欧阳广（1965-），男，湖南衡阳人，湖南化工职业技术学院信息工程系，副教授。（湖南#8194;株洲#8194;412004） 　　项目资助：本文系湖南省“十一五”重点建设项目“电气自动化省级专业带头人培养对象”、湖南省“十一五”重点建设项目“机车车辆省级精品专业”、湖南铁路科技职业技术学院教研教改项目“电力机车电机维护与检修”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）21-0171-03 　　 　　“电力机车电机维护与检修”是湖南铁路科技职业技术学院机车车辆专业一门操作性和实践性非常强的专业核心课程。自2009年开始，基于职业岗位工作过程，对课程进行开发、设计与实践，受到了学生的普遍欢迎，取得了比较好的教学效果。课程改革主要分为岗位调研、教学设计、教学资源准备以及教学实践几个方面。 　　一、岗位调研 　　课程主要面向机车电工和力机车司机职业岗位，通过研究，确定的典型职业岗位为株洲机务段检修车间电机检修岗位，主要工作任务为：牵引电机的维护与检修、辅助电机的维护与检修、主变压器和电抗器的维护与检修，每个工作任务又包括解体、清扫、检测、故障诊断、检修、测试和组装等工作过程，依据每个工作过程必须的知识、技能和态度要求，确定了课程的培养目标：具有一定电力机车电机理论知识和较强实践操作技能、能够从事电力机车电机检修、机车电工、电力机车司机等相关职业岗位的应用性专门人才。 　　二、教学设计 　　教学设计是基于工作过程课程改革的重点和难点，主要包括教学内容设计、学习情境设计、考核标准设计。 　　1.教学内容设计 　　教学内容设计以岗位调研为基础，以完成典型职业岗位的能力要求为依据，以检修机车电机的工作过程为导向，同时遵循高职院校学生的认知规律，紧密结合机车电工、电力机车司机职业资格标准（中级）的要求，确定课程的工作项目和教学内容。课程每个项目的设计以工作过程中完整、具体的任务为中心，整合理论与实践内容，实现理论与实践的一体化。 　　通过对株洲机务段检修车间电机检修岗位的能力要求分析，将课程内容归纳为牵引电机、辅助电机、主变压器和电抗器三大模块，设计了解体牵引电机、清扫牵引电机等十三个项目，项目设计以检修机车电机的工作过程为主要依据，项目完成的过程就是课程的学习过程。通过项目的训练，使学生基本能够适应典型职业岗位的能力需求。 　　2.学习情境设计 　　我国机车的发展经过了以东风型机车为代表的内燃牵引、以韶山型机车为代表的直流电力牵引到以和谐型机车为代表的交流电力牵引的过程，依照由简单到复杂的原则，设计了韶山型机车电机的维护与检修、和谐型机车电机的维护与检修、东风型机车电机的维护与检修三个学习情境。由于韶山型电力机车目前使用最广泛，在教学时，对“韶山型机车电机的维护与检修”学习情境重点介绍，引导学生熟悉并掌握基于工作过程的课程学习方法，教师“手牵手”带领学生完成学习任务；和谐型机车使用交流牵引，代表了当前我国机车的先进技术和发展方向，但由于该系列机车目前均在保修期内，机务段的维护和检修量不大，因此，教学时，“和谐型机车电机的维护与检修”学习情境由学生在教师的指导下以小组的形式完成，使学生学会“扶着走”，积极探索并思考；东风型机车属于内燃机车，按理不属于本课程的学习范围，但由于当前的各机务段内燃机车仍有比较大的份额，因此，将“东风型机车电机的维护与检修”作为拓展内容，完全由学生自主学习，使学生学会不依靠教师，能够“自己走”。 　　每个学习情境对学习目标、教学内容、教学方法、教学条件、学生的知识和能力要求、教师的知识和能力要求均有具体而明确的说明。 　　3.考核标准设计 　　考核标准设计主要确定课程的考核对象、考核形式、考核内容和考核标准。 　　“电力机车电机维护与检修”由学校专职教师、企业兼职教师、学习小组和学生本人共同进行考核。考核形式采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，以过程性考核为主，权重为70%，包括了完成项目进行的“资讯、计划