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基于典型岗位资质科学分析实训基地建设 　　摘要：从高职教育的特点出发，将国际通用的人才资质评价标准KSAO理论引入实训基地的开发与建设，基于“职业岗位群工作流程和典型岗位资质（KSAO）的科学分析”，按照实习实训方案设计、实习实训机制设计、实习实训条件设计、实训师资资质分析、实训评估体系设计、实训管理方案设计的环节进行实训基地建设。 　　关键词：典型岗位；资质分析；KSAO；实训基地 　　作者简介：刘任庆(1965－)，男，湖南邵阳人，株洲职业技术学院电子工程系主任，副教授，硕士，研究方向为高职教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０９－００４１－０３ 　　 　　一、引言 　　 　　高职教育是一种适合于历史发展的越来越受到重视的高等教育新类型，高职教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高素质、高技能型专门人才。实训基地建设在高职教育中具有举足轻重的作用，可以说实训基地的建设直接影响到高职教育人才的培养质量，因此各级政府和各高职院校越来越重视实训基地建设。本文拟结合我院多年来对实训基地建设的探索和实践，谈谈基于“典型岗位资质KSAO(知识Knowledge、技能Skill、能力Ability和其他素养Other Characteristics)科学分析”的实训基地建设模式。 　　 　　二、实训基地建设模式 　　 　　实训基地按照下图示流程建设： 　　 　　组建由“教育专家+人力资源专家+企业技术专家+专业骨干老师”组成的核心团队，以培养学生适应专业就业岗位群作业流程和典型岗位资质所需“KSAO”为目标进行实习实训基地建设：从岗位群需求调研开始，经过岗位资质分析，确定专业目标，构建专业实习实训课程体系，进而构建专业实习实训方案，设计实习实训机制、分析实训师资资质，并对实习实训条件、评估考核体系、基地管理方案进行标准化设计，整个开发流程紧紧围绕“典型岗位资质所需KSAO”这一核心来进行。整个开发流程形成过程开放、流程封闭的环路，周而复始，持续改进。 　　（一）基于“职业岗位群作业流程和典型岗位资质（KSAO）科学分析”的实习实训方案建设模式 　　加强对企业的岗位调研，以相关职业岗位群和岗位作业流程的大量分析与调研为基础，根据职业岗位和职业能力要求，以学习者为中心，以岗位作业流程为导向，以培养学生的“KSAO”为目标，紧紧围绕岗位所需要的KSAO，制订学生实习实训教学大纲，明确教学目标、教学计划、教学环节和教学方法；把已确定的KSAO按照典型岗位作业流程来进行排序并整合成相应的模块，制订不同模块实习实训教学计划，构建教学大纲与模块计划有机结合，模块计划又相对独立的实习实训体系，适应不同层次、不同阶段、不同就业需求的需要；紧密跟踪市场对本专业人才结构、规模和质量的需求变化，及时融入专业领域的新知识、新方法、新技术和新工艺，对实训课程体系进行持续改进和优化升级，提高实习实训的针对性和时效性。 　　1．实训课程体系建设 　　 (1)实训课程体系优化。 　　①组织企业现场专家、教育专家、人力资源专家、专业骨干老师成立课程体系专家团队。 　　②通过对行业企业调研，进行岗位群分析和典型岗位资质KSAO分析。 　　③确定专业培养目标KSAO。 　　④确定实训课程体系结构（课程设置、课程教学流程等）。 　　⑤制定实训课程标准（教学大纲、教学指导书、课程指导书、课程考核标准、内容及方式等）、制定课程教学条件标准（教材编写及选用建议、教学资源需求说明书、实训基本条件标准、实训指导教师能力标准等）。 　　（2）实训课程体系实施。 　　将基于“职业岗位群作业流程和典型岗位资质KSAO科学分析”的实训课程体系应用到学生的培养中，组织教师实施，不断总结经验。 　　（3）实训课程体系管理。 　　制定实训课程体系管理办法、实训教学管理制度和毕业设计管理办法，规范课程体系管理。 　　（4）实训课程体系评价。 　　通过自我评价、院专业建设委员会审查、兄弟院校同类专业实训课程体系研讨会和评审会等方式对所开发、实施的实训课程体系进行有效评价。在此基础上形成更为科学的实习实训课程体系。 　　2．重点实训课程建设 　　（1）组建以企业现场专家、人力资源专家、教育教学专家、专业带头人、骨干教师为主要成员的课程开发团队，制定课程标准并定期进行评审。 　　（2）打破传统的课程内容组织形式，按基于“职业岗位群与典型岗位资质KSAO科学分析”实训课程体系的要求，重组课程内容，编写一套有特色的实训课程教学大纲。 　　（3）进行“行动导向、项目（任务）驱动”的教学方法改革，总结一套先进科学的教学方法。 　　（4）开发适用于一体化课程体系的特色教材。 　　（5）建立职业技