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基于工作过程系统化网络组建与互联课程开发探索与实践 　　［摘要］文章通过基于工作过程系统化的“网络组建与互联”课程开发的实践研究，对该课程在学习情境的设计、实施等方面进行了探索，为其他课程的改革与建设起到了引领和示范的作用。 　　［关键词］工作过程系统化 工作任务 学习情境 一体化 　　［作者简介］姜惠民（1964- ），男，吉林敦化人，长春职业技术学院网络教研室主任，副教授，主要从事计算机网络教学与研究工作；迟恩宇（1976- ），男，吉林德惠人，长春职业技术学院网络教研室主任助理，副教授，主要从事计算机网络教学与研究工作；夏丽荣（1964- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院副教授，主要从事计算机教学与研究工作。（吉林长春130033） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0129-02 　　 　　一、计算机网络技术专业课程体系 　　 　　“网络组建与互联”是计算机类网络技术专业的一门重要主干核心课程，学会网络组建与互联是计算机网络技术专业学生应具备的专业核心能力。我们根据计算机网络技术专业学生的就业工作岗位，针对企业岗位的工作任务进行分析，归纳形成典型工作任务，从而进一步整合确定了网络组建、网络管理、网站开发的三个行动领域。 　　我们根据实际工作情况，结合课程教学量的大小，在网络组建行动领域中设置了“网络组建与互联”“网络布线”两门学习领域课程；在网络管理行动领域中设置了“网络服务器架设”“计算机维护与维修”“网络安全与防护”三门学习领域课程；在网络开发行动领域中设置了“网站前台设计”“网络数据库管理”“网站后台设计”三门学习领域课程；在贯穿三个行动领域中设置了“办公应用”“计算机专业英语”“计算机网络基础及应用”，以及“企业实践”“专业方向拓展”和“顶岗实习”等学习领域课程。 　　 　　二、“网络组建与互联”课程建设的思路 　　 　　我们以企业实际工作任务的行动导向为原则，根据企业网络组建的典型工作过程，按照计划、实施、检查、评价的步骤开展课程的开发（如图所示），开展典型工作任务的选取。据此确定学习领域方案，如右表所示。 　　 　　课程建设与改革内容及目标如下：（1）教学目标：形成实际操作动手能力、工程应用能力、自我学习和创新能力；（2）教学内容：建设工作过程系统课程；（3）教学方法：以项目教学法、演讲法、案例分析法、引导文教学法为主开展教学；（4）考试方式：以过程性考核为主。 　　 　　 　　三、学习情境开发 　　 　　我们以网络类型为载体，设置了四个学习情境，每个学习情境都按照完整的工作步骤进行。从网络组建的技术来说，前三个学习情境的复杂程度和难度逐渐递升，第四个学习情境是前三个的综合，整个学习情境设计体现了从易到难、从简单到复杂、从单一到综合的原则，每个学习情境都是一个完整的工作过程，并且都属同一范畴，四个学习情境所应用的技术包含了网络组建主要采用的技术，每个学习情境的工作步骤都是完整的，体现了工作过程系统化的特点。 　　（一）学习情境设计 　　1.学习情境一：SOHO网络组建（16学时）。（1）需求分析。A.工作任务：组建公司内部的约20用户的办公网络，采用ADSL接入，实现对Internet网络资源的应用，以及内部网络数据传输，要求内部有线网络达到100Mbps数据传输，无线网络达到10Mbps数据传输。B.必要知识：网络的拓扑结构、IP地址分类、双绞线传输特性、无线网卡、无线接入点、ADSL调制解调器、 ADSL路由器与交换机的功能。（2）计划。A.工作任务：教师引导学生讨论SOHO网络的基本拓扑结构并进行分析，讨论其优缺点和适用的环境范围，引导学生绘制拓扑图、制订规划方案，并列出设备的需求。B.必要知识：VISIO软件的应用、设备选择。（3）具体实施。A.工作任务：配置ADSL路由器，并连接网络中的设备及计算机；每组完成配置与调试，在教师的指导下排除故障并测试指标。B.必要知识：配置ADSL路由器，终端设备与网络设备的连接，双绞线线序标准及制作；主机IP地址、网关、DNS、无线接入点的配置。（4）评价。A.工作任务：小组对组建的网络进行展示，介绍方案特点与故障排除过程，教师进行点评并提出改进意见，师生展开讨论。B.必要知识：表达技巧。 　　2.学习情境二：小型企业网络组建与互联（44学时）。（1）需求分析。A.工作任务：组建公司内部的约200用户以内的办公网络，专线光纤接入，实现对Internet网络资源的应用，以及内部100Mbps到桌面的网络数据传输，无线网络达到10Mbps数据传输。B.必要知识：网络的拓扑结构、网络分类、IP子网规划、交换机、路由器、六类双绞线。（2）计划。A.工作任务：教师