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基于园本主题活动中爱国主义教育初探 　　摘要：爱国主义教育不仅事关个体身心发展，更是对整个国家和民族的未来发展有着重要价值。而在教师组织爱国主义教育过程中存在许多的问题和困惑。本次在主题活动中进行爱国主义教育，把复杂的、抽象的事物转化为简单、形象、为幼儿可接受的过程进行了初探。 　　关键词：主题活动；爱国主义 　　爱国主义是中华民族的的传统，传承爱国精神，应从幼儿做起。幼儿园3-6岁儿童处于形象思维模式，幼儿的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影?就越强烈。陶行知先生曾说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长”。 　　一、幼儿时期进行爱国主义教育的重要性 　　每个幼儿从出生那一刻开始，就处于一定的社会环境和社会关系中。而幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，逐渐形成对所在群体的归属感，如果成人能够积极的态度看待社会，为自己是其中一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。所以，此时对幼儿进行社会性教育，特别是爱国主义教育，对孩子的成长乃至成人是非常重要的。 　　二、园本爱国主义教育的现状和困惑 　　（一）家庭是幼儿最早接触的社会群体，幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人。而我园地处农村，家长的文化水平很低，据期初家长问卷调查统计，我园291名家长中，大学专科毕业的家长仅有几位，其余大多数是高中和中学文凭，还有半文盲以及文盲，大部分孩子的父母常年在外打工，孩子是由家里的爷爷奶奶抚养，因此家庭教育几乎为零，更别说爱国主义教育了。爷爷奶奶只要带着他们不哭、不闹、不生病，就是给他们父母最好的交待。目前大部分家庭的构成是以独生子女为主，对他们是格外的溺爱、刻意保护，使得他们缺少了在多维人际关系中成长的机会，在人们的格外关注和过分溺爱里容易造成集体意识差、依赖性强、过分叛逆等品德行为习惯方面的不足，难于管教，增加了开展爱国主义教育的难度。 　　（二）幼儿园现目前的爱国主义教育做的很抽象，片面，没有达到实际的教育目的 　　爱国主义教育应是具有中国特色的爱国主义教育，其具有重大的现实意义和深远的历史意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出了社会领域的目标内容，其中就要求要教育幼儿爱家人、爱祖国。幼儿园中进行爱国主义教育虽具有重要意义，但是在现实实施过程中任然很枯燥乏味，例如讲解国旗、绘画国旗、观看小学生升国旗、唱一些爱国歌曲，形式单一；内容小学化；幼儿不敢兴趣，没有达到爱国主义教育目的，使得教育更加被动。 　　三、幼儿园主题活动的特点和主题活动中开展爱国教育的优势 　　（一）幼儿园主题活动的特点 　　1.它是一种以某一主题为核心，师生共同建构、共同完成的活动。 　　2.它强调教师、幼儿、环境、幼儿园、家庭、社区的互动。 　　3.强调幼儿在主题活动中多种多样形式对主题认知的表达。 　　4.是一种既强调过程与结果，又强调经验与分享的活动。 　　（二）幼儿园主题活动中开展爱国教育的优势 　　1.幼儿想要了解关于祖国的各方面知识的兴趣和愿望更强烈。 　　2.主题活动课程中，幼儿对祖国的各方面的知识的了解更广泛，更能激发幼儿对祖国的强烈的爱的情感。 　　3.主题活动课程中，提供了幼儿自主表达自己对祖国的情感的空间与机会。 　　4.主题活动课程对幼儿的爱国主义教育的影响更深刻。 　　5.主题探究活动课程丰富了社区的文化生活，同时更增强了社区人民对祖国的爱的情感。 　　四、如何在主题活动中进行爱国主义教育 　　（一）建立主题活动网络，建构爱国主义教育核心（如图1） 　　在主题活动中进行爱国主义教育，打破学科了之间的界限，将各种学习内容有机的联系起来，是一个系统的工程，在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性。幼儿园主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿生活密切相连，幼儿主题活动更加注重幼儿的体验和感受。这就客服了以往传统学科课程中学习内容割裂及重复的现象，主题活动以贴近儿童生活的某一中心内容作为组织课程的主线来组织教育教学的活动。 　　（二）将爱国主义教育渗透到各领域活动中 　　根据主题探究活动的特点，活动主题是在老师的预设下，由幼儿自己提出来的，是幼儿渴望要知道的。我们知道兴趣是幼儿学习的基础和动力，因此幼儿会怀着各种疑问主动的去学习、去寻找答案、去了解有关祖国的各方面知识。例如：我们在进行《我们的祖国真大》这一主题探究活动时，幼儿观看了地图、图片、录像等资料之后，提出了各种问题：我国有哪些名胜古迹？你去过哪些地方？我们有多少个民族？少数民族有哪些爱好？京剧脸谱有哪些？等等。这些问题都牵动着幼儿的心，促使幼儿主动的去寻找答案，进行主动的探究