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基于工作过程药物分析技术课程项目化教学探索 　　摘 要： 《药物分析技术》课程是高职院校药学等相关专业的一门专业核心课程。根据相关工作过程为导向的项目化课程改革和开发的理念及方法，我们进行了药物分析技术课程的工作过程导向的项目化教学探索。在项目化教学方案中，通过以学生完成药物分析技术项目组织教学，使学生在仿真环境中完成项目任务。不仅提高了学生的综合技能和职业素质，而且适应了药物质量检验岗位的需求，满足了学生就业的需要。 　　关键词： 《药物分析技术》 项目化教学 教学方法 　　近年来虽然各高等院校不断扩招，学校在校人数大幅增加，但学校生源质量普遍下降，与此同时，企业等用人单位对人才的需求也发生了巨大变化，对于高职化工类、制药类甚至一些工科院校毕业的学生，用人单位更重视其动手能力、综合素质。高职类工科学校教学模式必须加以改革调整，变原来以老师灌输理论知识，外加几个基础实验的陈旧的教学模式为工学交替，工学结合，以项目化导向为基础，基于工作过程的新型教学模式。目前国内外很多专家学者都在探索、尝试各种新型教学模式，项目化教学即为其中一种。项目化教学将教学内容设计为与企业生产有关的检验项目，由学生以小组的形式完成项目目标的确定、项目过程的实施、项目评价方案的制订。整个过程以学生为主导，教师只是作为教学过程的指导者、参与者，充分调动学生的学习主动性，培养学生的能力。笔者在他人经验基础上，探索在药物分析技术课程中尝试项目化教学，取得良好的教学效果。 　　1.课程性质与定位 　　《药物分析技术》课程是高职高专院校药学专业的一门专业核心课程，在药物制剂生产和药物质量控制等领域有着举足轻重的地位。本课程的学习目的是培养在药物质量检验岗位上的高等技术应用型人才。可服务于药品生产企业、药品经营企业和各级药品检验所的各类检验岗位、药品质量验收岗位、药品生产过程质量控制岗位、药品质量管理岗位等。就业的拓展岗位为药品生产和药品销售岗位。 　　该课程具有理论综合性明显、实践操作性强等特点，综合了药学体系中各学科的学科知识，是研究药物及制剂质量控制的一门综合性应用学科。通过本课程的学习，学生树立强烈的药品质量观念和安全意识，养成良好的职业道德习惯，培养严谨的工作作风和务实的工作态度，形成积极向上愉快合作的职业心态。熟练掌握药物质量检验与控制的基本理论知识、基本方法和操作技能，能根据质量标准进行质量检验，并具备分析与解决药品质量实际问题的能力，成为药物检验、质量控制的高技能专门人才。 　　2.课程的项目化设计 　　工作过程导向的项目化教学模式，是以工作任务为课程设置及内容选择依据，以项目为单位组织内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式[1]。该教学模式打破传统课程的界限，按工作任务选择课程内容，以项目为载体，做到三个“一体化”，即将教学过程与工作过程融为一体，将理论知识与实践知识、职业技能与职业态度、情感融为一体，同时将教学场所与实训场所（药品检验室）融为一体，实现“教、学、做”一体化[2]。对药物分析技术课程的项目化设计进行尝试与实践，首先要对企业的药品检验岗位的有关工作和岗位的知识、能力和素质要求进行全面调研，并确定课程内容和组织框架后进行试运行，然后教师再根据学生的反应和企业的评价进行改进。 　　2.1工作过程分析 　　典型的工作过程和工作任务的确立是课程实施项目化改革的先决条件。我们邀请来自制药企业、医药公司和药品检验所等行业专家进行深入访谈、调研，对药物检验岗位的工作任务（项目）和完成这些任务的工作过程进行分析，确定其典型的工作任务和典型的工作过程，以及完成这些任务和工作过程应具备的知识、能力和素质。药物检验工作的典型工作任务是借助一定的分析方法和手段，对药物生产的原辅料、中间产品、成品和工艺用水等检验对象，按照质量标准规定的方法和技术指标进行检验与判断。典型的工作过程包括药物检验依据与程序、药物鉴别、药物检查、药物含量测定及典型药物质量检验等。 　　2.2教学内容的选定 　　参考国家职业工种鉴定考试内容，针对本校相关专业的培养目标，结合行业专家对本课程典型工作过程和工作任务的分析，确定本课程教学内容的选取原则为“针对岗位，必需够用，突出技能”。以此确定教学主要内容包括：药物检验依据与程序的相关知识、药物鉴别技术的相关知识、药物检查技术的相关知识、药物含量测定技术的相关知识、典型药物质量检验技术的相关知识、职业素养的有关理论和操作技术。 　　2.3项目化设计 　　项目的选取和设计的好坏是决定课程教学成败的关键。我们在药物检验岗位工作任务分析的基础上，以工作任务为载体，以工作过程为导向，形成了任务驱动、技能为核心、理论为支撑的课程内容结构，实现了由传统学科型向项目型课程的转变（见图1）。 　　图1 项目课程结构与学科课程