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基于工商管理专业导向学风建设研究 　　摘要：随着经济的发展，高校工商管理专业的空心化让学生的学习目标变得模糊不清，难以找到自身发展的方向，从而导致学风散漫。本文结合工商管理专业的特点，以重庆理工大学为例，系统分析了目前学风建设的不足，提出了学风建设需要改变传统的“命令约束式”，应充分考虑内因和外因，结合专业导向的“激励培养式”的思路。 　　关键词：工商管理专业;学风建设;学风培育 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0010-02 　　 学风是学习的风气，是学生在学习与日常生活上的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱，也是知识传授与品格培养的保证。因此，大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，同时使学生完成自我人格的塑造。学风的好坏直接影响学生的理论知识水平、实际动手能力、社会生存能力与强大的自信心。每个高校专业都有自己的培养体系与目标，故而学风建设也应结合专业特色，进行系统化的思考与探索。 　　一、工商管理专业的特色 　　工商管理专业是研究企业经济管理理论、方法和工具的学科，主要包括企业的宏观运营和微观管理两个方面。工商管理本科专业的应用性很强，它主要培养学生管理学与经济学等相关学科的基础理论与技能，使学生能在工商企业及其他组织从事经营管理及相关工作。但是，随着高校专业建设的发展，一大批原来依附于工商管理专业的人力资源、物流、市场营销等纷纷独立成专业，使得工商管理专业仅剩躯壳。在这种背景下，工商管理专业“空心化”的问题开始浮出水面，并具体表现在以下几个方面。 　　1.理论与实践脱节。各类专业都存在理论与实践脱节，而管理类专业尤甚，既表现在理论教学中与实践结合难点上，也表现在实践、实习中缺乏理论的指导上。一方面管理学相对于经济学来说，其理论逻辑体系不强，容易空洞化，更需要案例、实验和实践等方式丰富教学方式;另一方面，管理实践要么难以组织实施管理者角色的实践实习，仅局限在业务工作层面，导致理论在实践中的作用体现不够。 　　2.能力与素质脱节。一是管理专业能力的界定不够清晰，可行的培养方案欠缺，测试与考核能力的规范与标准更是偏弱;二是管理专业的“素质”要素相对更为重要，但是现阶段还难以找到较为成熟和成功的培养模式和方案;三是由于能力与素质培养的欠缺又影响学生知识学习的积极性，导致产生管理知识是否真有用的疑问。 　　3.人才培养目标不够明确。工商管理专业培养的学生可以从事会计、营销、物流、人力资源、金融等多方面的工作。既然如此，在粗通皮毛的情况下，工商管理专业的培养目标是什么？是多而不精的复合型人才吗？ 　　从上述三点分析可以发现，工商管理专业存在教育理论空洞化、解决知识能力脱节化、解决人才培养目标模糊化的问题。这种情况会让学生无所适从，不知前路在何方，也难以制定自身的学习目标与计划。 　　二、目前学风建设的方法与缺失 　　目前，高校的学风建设通常是高屋建瓴，在学校的层面入手，而很少针对个别专业特色入手。一般而言会采取以下方式加强学风建设：（1）强化课堂教学与考勤。加强教师的教学能力，增加趣味性，吸引学生上课。同时，强化考勤制度，并与最后的考试成绩挂钩。这样会保证学生到达课堂，却无法保证所教授的知识是否是学生真正的需求。（2）强化课后作业与阅读。让学生课后忙碌起来，使其没有精力去谈恋爱或者玩游戏。但是，在当前学生抄袭成风的情况下，难以起到必要的效果，反而可能会导致学生厌学。（3）强化考核与评估。加强试题的管理，强化考核的指标，杜绝学生作弊现象。这是强化学风的最后一关，用挂科的形式可以促使学生用心学习。（4）组织各种竞赛活动。不可否认，各种竞赛会提高学生的兴趣，促进学风培育，但是参加竞赛的往往是学习成绩比较好的学生，厌学的学生对此往往不屑一顾。 　　这四方面的努力对学风建设有一定的成效，但却是传统的“约束命令式”学风建设，属于学风建设的外因。要解决学风问题，还要从学生的需求出发，激发其内在的学习热情。 　　从内因出发，学风建设需要解决以下问题：（1）学习的目标。明确学习目标对学生的发展尤其重要。比如本专业毕业后从事的工作、需要的专业能力、上岗所需的执业证书等。（2）学习的导向。如此多的课程，前后是如何衔接的？每门课程的侧重点、培养的职业能力是什么？要解决这些问题，则需要结合专业特色，拟定科学合理的方法，给学生指明前进的道路。 　　三、工商管理专业学风建设新思路 　　综上所述，要解决学风问题，不仅需要外在的约束，更需要内在的激励，才能真正激发学生的学习热情。因此，结合工商管理专业的特点，学风建设可以尝试以下思路。 　　1.建立完善的教学管