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基于行动导向经管类专业课程体系构建探索与实践 　　摘要:介绍了苏州经贸职业技术学院在构建基于行动导向课程体系中理念与思路、特色与成效。 　　关键词:行动导向课程体系;探索与实践 　　作者简介:盛立强(1973-),男,湖北襄樊人,苏州经贸职业技术学院副教授、硕士,研究方向为民营经济、中小企业管理及高等职业教育。 　　课题项目:本文为江苏省2008年高等教育人才培养模式创新实验基地建设项目《基于行动导向的经管类立体化实践教学创新实验基地》[苏教高(2008)35号文]的阶段性成果,项目负责人:顾全根、盛立强。 　　中图分类号:G712.423文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)15-0019-04 　　 　　基于行动导向的人才培养模式最早诞生于上世纪的德国,其核心理念就是课堂教学将认知过程与学习活动结合在一起,“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”或动脑的学习实践中,掌握技能、习得知识,从而构建属于自己的经验和知识体系的一种教学模式[1]。近年来,苏州经贸职业技术学院在经济管理类专业建设中,围绕培养什么样的人,怎样培养人,靠什么培养人等问题,紧密结合行业、企业生产实际,在构建基于行动导向的课程体系方面进行了深入地探索和大胆的实践。 　　 　　一、以岗位能力为依据构建人才培养方案 　　 　　什么样的人才培养目标决定了什么样的人才培养方案,什么样的人才培养方案决定了什么样的课程体系设计。我们作为高等职业院校,培养的是行业企业急需的高等应用型人才。因此,我们在专业设置伊始就广泛深入企业生产一线进行社会调研论证,召开行业、企业专家参加的专业建设指导委员会,根据社会、企业、行业等用人单位需求和学生就业岗位特点,对原人才培养方案进行了进一步修改、完善和丰富,彻底打破学科体系,以职业能力岗位为核心,按照工作过程和生产过程,重构教学内容,以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位,构建了各具特色的人才培养模式和课程体系,编制了专业人才培养方案,建立了适应工学结合和职业岗位要求的“能力模块”课程体系及实践教学体系。实现了课程体系、教学内容与专业人才培养目标动态结合。 　　纵观这些人才培养方案,其创新之处在于以学生为主体,以能力培养为中心,面向一线、立足岗位、基础够用、注重素质、强化应用、突出能力的知识、能力和素质相结合。做到“两个加强:加强实践环节教学,加强创新能力的培养;“三个结合”:理论教学和实践教学相结合,专业知识与专业技能培养相结合,专业素质培养与职业素质教育相结合;“四种能力培养”:基本实践能力培养、专业技术应用能力培养、解决实际问题的能力培养、创新能力培养。 　　 　　二、以市场需求为准绳调整课程设置 　　 　　以教育思想、观念转变为先导,以教学改革为核心,以新的人才培养模式构建为重点,以提高质量、办出特色为目的;全面实施素质教育,强化对学生自学、思维、实践、创新能力的培养,突出学生的主体作用,促进学生个性和才能的全面发展;以市场为导向、以行业需要、工商融合为依据、以工商企业管理岗位群一线业务应用能力为主旨和特征构建课程和教学内容体系;以产学研结合为人才培养的基本途径;充分运用现代化教学手段,实行开放式教学,培养符合新世纪、新经济要求、满足苏州市工商企业管理业务第一线需要的高职人才。 　　我们根据苏州工商企业的发展变化及时调整和更新课程设置,随着苏州经济的迅速发展,对工商企业管理人才的知识结构和专业技术要求也在不断更新,为适应这种发展的实际需要,工商企业管理专业一直都在以市场需求为导向,调整更新专业方向和课程设置,适时增加新的理论性和实务性课程并缩减、合并一些课程以更好地适应苏州及长三角地区对本专业人才的理论素养和业务能力需求的变化。以物流管理专业为例:2007年缩减《公共关系学》、《西方经济学》、《多式联运与集装箱运输》、《电子商务实训》课程,新增《供应链管理》、《物流软件操作》、《物流实训课》、《市场调查实训》等课程;2008年缩减《数据库原理与应用》、《物流企业管理》,新增《国际货运代理实训》、《生产与运营管理》、《EXCEL表单操作》、《ERP原理与实务》、《物流沙盘演练》等课程;2009年缩减《经济法与海商法》、《客户关系管理》课程,《配送管理》与《仓储管理》合并为《仓储配送管理》,新增《《物流系统设计与仿真》、《物流地理》、《物流单证》等课程。 　　 　　三、优化课程模块学时分配,突出实践教学比重 　　 　　近年来,我们依据行动导向的理念,不断优化专业课程结构,减少理论课时数,降低理论教学难度;减少周课时数,从而给予学生个性发展机会,提高学生实践技能;以物流管理专业为例: