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基于特训地方院校经管类专业实践教学模式研究 　　摘要：实践环节在教学中占据着重要地位，是理论知识的应用和升华，是培养应用型创新人才的基础。目前，地方普通本科院校经管类专业的实践环节大多面广、深度不够，制约了学生实际能力的提高。而基于特训的实践模式着重点在深、精、社会与企业的结合上，通过合理的体系设计、学校和企业联合团队的指导、模拟和实际训练等过程培养学生的实际操作技能，为应用型创新人才的培养创造了条件。 　　关键词：特训；地方院校；实践教学 　　 　　地方普通本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，在高等院校中占有很高的比重，每年都为社会输送大量毕业生。而几乎所有的高校都有经管类专业，且比重较大，地方高校更是如此。究其原因，经管类专业办学成本低，生源充足，容易形成规模。从用人单位反馈的情况看，地方院校经管类专业的毕业生理论知识比较扎实，发展潜力较大，具有较强的可塑性，有一定的动手能力，但深度不够，细节不精，需要进行系统的再培训。 　　地方普通本科高校的经管类人才培养和高职高专、教育部直属院校的经管类人才培养存在着较大差异，前者重在某一方向的动手操作能力，面向生产与服务一线，系统的理论知识深度和广度显得不足；后者培养的人才比较精细，体现在知识体系完备、理论知识深厚、自主学习能力强、创新创业意识强烈、在工作中能很快崭露头角，而地方普通本科高校的经管类毕业生介于二者之间，简单地说就是理论知识不弱不强、实践能力也不弱不强，一切都是中等，没有突出的项目，显示出人才培养没有自己的特色，毕业生在社会上的竞争力差，影响了人才的培养质量。 　　结合这类院校的特点和实际可以清楚地看到，地方院校要培养像重点高校那样具有深厚理论知识和理论创新的人才是不现实的，也就是说理论知识由弱到变强很难，但实践能力由弱到变强却是可能的。要变强，特训是一个很好的选择。 　　 　　一、特训模式和一般实践教学模式的比较分析 　　 　　所谓特训，就是特别训练的意思，是指根据专业特性，结合社会需求，在特定领域或方向对学生进行有针对性的训练，重点体现实用性、操作性和应用创新性，目的在于让参与训练的学生达到行业实际操作初级以上水平，部分参与者达到中级水平，能在业务工作中“零培训”对接并在短时间内有创新思路。 　　特训看似是孤立的项目训练，实则是一个层层递进、互为支撑的纵向训练体系，被称之为“特训体系纵向一体化”，即组成特训体系的各个组成部分按照逻辑和层级顺序有机衔接，共同为最终目标服务。这与由各个不同实训种类结合组成的“横向一体化”普训有着明显的不同。但两者又有较强的联系，即特训是普训中一个部分的深入，将单个的特训按照一定的规律衔接起来就构成了“特训群”。二者的具体异同分析如下表。 　　 　　从上表的比较可以发现，特别训练模式侧重于“专”，而一般实践教学模式体现在“广”上，即前者焦点在“深度”，后者则体现在“宽度”上。能将单纯的宽度转变成以深度为主，兼有宽度的实践培养模式是地方普通本科院校经管类人才培养的一个好的选择方向，既与其他类型的院校有了区别，又体现了自身的特色和未来的教育发展方向。 　　 　　二、特训实践教学模式的实施 　　 　　根据特训的要求，一个完整的特训实施要按照既定的体系设计进行，除了少数环节能并行实施，其余的环节均应按顺序进行。 　　1.特训体系设计 　　即特定训练项目的构成和相互关系，这是保证特训项目达到预期目的的指南。只有层次清晰、分工明确、重点突出、可操作性强的体系设计才能保证各个环节的有效运行。此外，每个环节都必须规定起止时间、负责人或负责团队、特殊事项的处理程序等。 　　2.和企业合作关系的建立 　　特训的目的在于实际运用，为企业的发展和经营提供较强的技术和人才支撑，而不是虚的、空的、假的。对于合作企业的选择，要坚持“双赢”原则，教师首先要在与企业的交往中成长。许多操作和实践方法都需要面对实际问题，进行创新思维；已取得的研究成果在与企业业务结合的基础上改造为综合性实践项目、创新小组研究项目。特训项目的选择要来源于这些校企结合的成果，真正做到“双促进”。 　　3.指导团队的组建 　　这是极为关键的环节，直接影响着特训的质量。团队的组成包括三类人员：管理人员、理论讲授人员、业务训练人员，前两类人员一般来自学校，后一类人员一般来自相关企业中层以上技术管理人员。具体分工为：管理人员负责培训学生的组织、管理、思想与认识教育；理论讲授人员负责训练理论知识的讲解和辅导，让学生对所从事的训练内容有较深的理论基础，便于后续的发展；业务训练人员担负着具体操作的责任，负责业务常识、种类、各种技能和分析方案撰写的讲授，以及考核和业务开展的现场指导等。 　　4.训练过程的组织 　　该过程的实施实行集中与分散相结合的方式进行