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基于语料库高考字形偏误分析 　　字形辨析题在高考语文中占有极其重要的地位。识记现代汉字字形这一考点包括两层意思：一是辨识常见常用现代汉语用字的能力；二是正确书写汉字，包括不写错字、别字、不写繁体字、非规范的简化字等。从整体上看，高考试题静态考查字形识记的题多在第Ⅰ卷以选择题的形式出现，动态考查字形识记的题多在第Ⅱ卷以文言文翻译、名句名篇的默写以及作文等题型出现。后者难度相对较大。 　　近年来特别重视考查社会生活中常见、常用、常练却仍极易出错的汉字的字形掌握，这有一定的针对性和导向性。如，2008年的19套试题全部考查了默写，共考查了891个汉字，其中《现代汉语常用字表》中有846个，占考查总数的94.95%；通用字表外的字有1个，仅占总数的0.11%。2007年的18套高考试题中所考查的名句名篇中需要书写的658个汉字中，《现代汉语常用字表》中有623个，占总数的94.68%；通用字表外的有2个，也仅占总数的0.30%。 　　 　　一、字形偏误的认定 　　 　　偏误分析（error analysis），又称错误分析，是指将学生学习过程中所犯的常见错误搜集起来，从语言结构的角度进行归纳分类，总结发现学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。 　　字形偏误是指学生在识记字音字形过程及结果中，由于未能充分理解、吸收和记忆而出现的与汉语言规范不相吻合的错例。简单地讲，就是因识记、运用字形失范产生的错误。其有多方面的表现、类型、原因和认定标准。本文所研究的高考字形偏误，是指高中学生对高考试卷中字形知识识记和书面表达即答题中理解和运用字形知识时出现的错误。这里要探究的是识记和书写汉字时，在字形上出现的错误。 　　 　　二、偏误类型 　　 　　高中生典型的错字（自造字）现象已呈递减趋势。但高中各年级学生仍有书写笔画不规范的现象，如将“天”写成了“无”、“扔”右边的部件横折折弯勾写成横折勾等。随着学龄的增长，此种偏误数量在语料库中的占比已经不大。笔者在本节下文中，将根据语料库资料分析和偏误形成基础，主要分析如下四种偏误表现： 　　（一）音近字偏误 　　音近字指字形、字义不同而读音相同或相近的字。如，“在-再”、“鹊-雀”、“井-阱”、“嬴-赢”、“必须-必需”、“竭泽而渔-竭泽而鱼”等。这类字虽然相近或相同，但在意义上大多是不能互相替代的，在使用上如果不注意，就会出现张冠李戴的现象从而形成别字。这类字难以根据字面意义辨别，出错的几率最高，也是高考字形考查中占比最大的偏误。 　　结合汉字的形、义，音近字偏误包括三种情形（括号中为别字）： 　　（1）音同形异字偏误。如：针砭时弊（贬）、反映意见（应）、滥竽(芋)充数等。 　　（2）音同形近字偏误。如：松弛（驰）、赔偿（尝）、并行不悖（背）等。 　　（3）音同义近字偏误。这类字数量不是很多，但因在语义上有些相似，使用中非常容易出错，判断也很困难。如：再接再厉（励）、认罪伏法（服）、无耻谰言（滥）”等。音同义近，极易混淆错用等。 　　（二）形近字偏误 　　形近字是指几个字形结构相近，细微处略有差别的字，如“湍、揣、遄、喘、瑞、端”等。 　　极易混淆的形近字大致可分为五种情况：一是音同形近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”；二是形近音异，如，“粗犷”误为“粗旷”；三是形近义异，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为”针贬”；四是不明典故，如“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；五是忽视语词的固定搭配，如“重叠”误为“重迭”。 　　（三）义近字偏误 　　义近字致误，主要是一些语意相近或相通的字或由这些字构成的复词因使用场合不同或使用不准确形成错误。义近字致误是由汉语字词构成的特点决定的。7000多个汉字要构造几十万个词，所以汉字只能一字多义。大多数汉字都含有多个义项，如果将具有某个相同义项的两个词相互替代使用于不同义项的语言环境，就会形成义近字混淆致误的错误。如，“好高骛远”误为“好高鹜远”，“凑合”误为“凑和”，“贻笑大方”误为“遗笑大方”，“唉声叹气”误为“哀声叹气”，“竭泽而渔”误为“竭泽而鱼”等。 　　（四）字词（主要是成语）固定搭配偏误 　　汉字不是孤立使用的，而是要与其具体的使用语境相结合。有些字单用或在其构成的大部分词语中一般不会产生偏误，但在某些成语、习用语或固定结构中却常被用错。例如：成语“谈笑风生”意为有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。“生”在这里用来形容人的状态，而非表示自然界的风声，若以为是声音的“声”即发生偏误。 　　很多成语中的偏误均可以看做固定搭配偏误性质，但也可归结于因字音字形识记错误而导致的偏误。如，英雄倍出（辈）、半途而费（废）、哀声叹气（唉）、五色斑澜（斓）、火山暴发（爆）